青海新发展定位背景下“资源循环科学与工程概论”课程教学改革探索与实践

“资源循环科学与工程概论”课程的知识体系,是青海新发展定位中地区建设人才必备的知识体系.为了改善该课程的教学效果,从教学内容、教学方法和考核方式三方面入手,就该课程存在的主要问题提出了相应的改革措施.包括教材内容的重组整合,引入“线上+线下”的混合式教学模式,使用案例式教学和项目式学习法,以及构建注重学习全过程的形成性考核模式,为理工科概论性课程的教学改革提供了新思路.

基于“新工科”创新人才培养的资源循环科学与工程专业教学体系建设

针对新时代对“新工科”复合型创新人才培养的需求,在多年课程建设与教学实践的基础上,建立了基于资源循环科学与工程专业的“课堂教学—实践教学—工程设计—科技创新”的多元化教学体系,为培养具有科技创新能力和解决复杂问题能力的复合型创新人才发挥了重要作用。

资源循环科学与工程专业实验教学体系优化

实验教学体系是高校实施质量工程的重要组成部分。以“工程教育认证”为导向,以本科专业类教学质量国家标准为依据,对资源循环科学与工程专业的实验教学体系进行了优化,构建了验证与演示性的专业基础实验、综合与设计性的专业方向实验、创新与探索性的综合实验以及以延伸和补充学生能力为目的的拓展实验,形成实验项目数逐级减少、学生学习能力不断增强的阶梯式实验教学新体系,为资源循环科学与工程专业顺利通过“工程教育认证”提供支撑条件。

高校理工类专业经济管理课程改革方案探索——以资源循环科学与工程专业为例

资源循环科学与工程是多学科融合形成的交叉学科专业,经济管理课程是其教学体系的重要组成部分,但由于学科门类存在差异,如何进一步提升经济管理课程在理工类专业学生中的接受程度,亟需进一步探究改革方案。该研究借鉴国内外相关专业经济管理课程建设经验,分析学生跨学科门类课程基础薄弱、授课教师专业知识要求较高等已成为理工类专业经济管理课程面临的核心挑战。以北京工业大学资源与环境经济学专业课为例,研究提出主干学科融汇文理贯通理念、课程思政延承公共基础课程、交叉研究牵引全球前沿问题等课程改革方案,探究对于提升学生经济管理基础课程理解程度、运用文理贯通方法解决实际问题能力、激发自主学习教研氛围等具有重要作用。

“新工科”背景下资源循环科学与工程专业实验教学的优化策略——以武汉工程大学为例

简要分析和讨论了“固体废弃物无害化与资源化综合实验”课程建设和教学现状,发现了实验课程中存在的内容设计、教学方法等方面的不足。基于“新工科”建设的人才培养要求,提出了“以产业实际需求为导向”的实验内容优化和“以全过程引导为中心”的教学方法优化,升级了原有实验教学体系。通过本次实验课程的改革优化,激发了学生自主学习兴趣和热情,培养了学生的观察能力、分析能力和创新意识,极大地优化了实验教学效果和学生学习体验。

新工科背景下资源循环科学与工程专业《资源循环工艺设计概论》教改探索

《资源循环工艺设计概论》是资源循环科学与工程下设的专业限选主干课程,也是锻炼和培养学生多学科交叉融合能力的专业课,对本专业创新型人才的培养有着较为重要的作用。《工艺设计概论》具有较强的实践性、综合性和适用性。传统的教学内容、方法和手段无法使学生能够对本专业领域复杂工程问题提出解决方案,无法使学生具备设计本专业领域满足特定需求的系统、设备选型和工艺流程。因此需要对该课程进行教材建设与教学改革,使学生的培养达到既符合我校办学特色的资源循环应用专业的培养模式,又使学生的专业能力符合工程教育专业认证要求。

产教融合视域下应用型本科专业优化路径与实践——以资源循环科学与工程专业为例

针对应用型本科专业建设存在的专业人才供给与产业需求匹配配度不高、人才知识结构体系与岗位要求的融合度不足、企业在专业评价体系与产教融合过程中的参与度不够等问题,以资源循环科学与工程专业为例,提出产教融合视域下应用型本科专业应从课程内容、实施以及运行机制和评估体系等方面深化产教融合,推动和完善产教融合协同育人体系,为地方应用型人才培养提供满足新时代需求的人才培养路径。

“厌氧消化实验”在资源循环科学与工程专业人才培养中的开展

阐述了资源循环新兴产业背景下“资源循环科学与工程”专业人才迫切需求,剖析了新工科背景下常州市某高校对该类专业人才培养的关键举措。深入探讨“资源循环专业实验”课程在人才培养过程中开设的必要性,并以“厌氧消化实验”为例详细介绍了综合实验课程具体开展内容及取得的成效,对培养资源循环领域高素质复合型人才具有借鉴意义。

我国工矿业高校建设资源循环科学与工程学科专业的现状分析与思考

通过对资源循环科学与工程专业和工矿业高校现状分析与研究,综合考虑工矿业领域废弃物资源再生利用技术、再生材料的性能与应用和节能减排的迫切需求,剖析工矿业高等院校开设资源循环科学与工程专业的背景、现状和特色优势。进而阐述了工矿业高校建设资源循环科学与工程专业的目标、学科设置、就业方向等,这将为我国培养具有资源循环科学理念、工程技术专业技能的高端人才打下基础。

资源循环科学与工程专业人才培养问题与思考

随着资源的逐渐消耗,资源循环利用产业应运而生,但在其发展过程中存在诸多问题,需要资源循环专业的高级人才来解决。针对资源循环科学与工程专业的培养现状、人才需求现状及人才培养存在的问题进行分析,从课程体系、专业教材、学科发展、实践基地建设、合作交流等方面提出了专业人才培养的途径。

资源循环科学与工程专业的高分子材料课程建设

文章阐述在资源循环科学与工程专业开设的《高分子材料》课程必要性,探讨了课程基本内容与教学心得,并强调采用启发性、针对性、交互式的教学方法的重要性。并对该课程基本教学情况进行分析和总结。

工艺实践在资源循环科学与工程专业建设中的开展

阐述了安徽理工大学资源循环科学与工程专业开设《工艺实践》课程的必要性,探讨了课程基本要求、教学讲义、基本内容、教学方式与教学心得。强调资源再利用,达到节省资源,保护环境的教学目的。在新专业开展的过程中,具有启发性、针对性、交互式的教学方法有待开发。

具有地域特色的资源循环科学与工程专业课程体系构建

通过对国家"城市矿产"示范基地和各高校"资源循环科学与工程"专业培养方案的研究,综合考虑各地资源循环类专业人才需求,凭借本校一级学科的支撑和专业基础优势,确定本专业的研究方向。构建了以废弃电器电子产品、废弃机电产品、市政及农林废弃物的资源化利用为主线、具有地域特色的课程体系。

资源循环科学与工程专业环境材料学课程教学方法的探索

环境材料学是资源循环科学与工程专业的重要课程之一,结合该专业的特色,文章分别对课程资源的选择、难点及重点内容的解析、课程的实施及未来课程的改革思路等方面进行了探讨和论述,并就该门课程的教学方法进了分析和总结。

资源循环科学与工程专业生产实习的困境与对策

我校资源循环科学与工程专业刚成立不久,在认识实习、生产实习等实践教学环境还存在诸多问题,实习效果欠佳。应从加强校企合作、改进实习模式以及强化实习认知教育等方面着手,寻找对策,提高实习效果。

"资源分离与分选实验"在资源循环科学与工程专业建设中的开展

阐述了安徽理工大学资源循环科学与工程专业开设"资源分离与分选技术实验"课程的必要性.在新工科大背景下,立足课程建设意义,深入探讨了该课程的教学目标、教学讲义、教学内容、教学方式与教学考核,并在实际的教学开展过程中进行了教学反思,发现了诸多问题,并提出了切实可行的课程改革方案.希冀在资源循环领域,为国家培养更多更优秀的综合型人才,创造更大的再生价值,助力社会环境协调发展.

资源循环科学与工程专业学生学习积极性调动方法

资源循环科学与工程作为新设立的战略型新兴产业相关专业,本文在分析该专业所面临的企业社会认可度、专业课程设置以及教学管理等方面对专业学习影响的基础上,对如何提升大学生的专业学习兴趣,培养基础扎实、专业思想牢固、专业技能强的社会所需的循环人才进行了初步的探索。

“双一流”背景下资源循环科学与工程专业的创新与发展

"双一流"的背景,为资源循环科学与工程专业成为一流学科提供了巨大的挑战和机遇。结合资源循环科学与工程专业的特点和发展历程,对现阶段专业的发展情况进行剖析,对专业的师生规模、课程建设、人才培育等环节的问题进行分析,提出重点着手人才的引进与培养,构建"双一流"的师资团队;创立资源循环工程应用型的科研基地中心与校企联合实习场地;优化培养方案,精选专业教材,以及"双一流"背景下的国际交流合作培养等,促进资源循环科学与工程专业的创新与发展。

资源循环科学与工程专业实践教学模式探索

针对首都经济发展方式转变和产业结构优化升级对人才培养知识结构和专业能力的现实需求,北京工业大学资源循环科学与工程专业教学团队依托国家级科研基地,以学科前沿、工程实践问题为导向,构建了具有资源节约和环境友好特色的多层次、立体化实践教学平台,设计出融合“资源循环+材料制造+绿色设计”的系列新实验,探索了线上与线下相结合的实践教学模式,推进了多元化教学效果评估改革,提升了学生解决复杂工程问题的能力,以满足新工科建设对学生创新实践能力培养的要求。

协同创新背景下地方高校资源循环科学与工程学科政产学研用实施途径初探

协同创新背景下,地方高校资源循环科学与工程学科应该以政产学研用为重要突破口,通过以学科平台为中心、以政府职能为引导、以产业需求为导向、以用户效益为目标、以战略联盟为纽带的实施途径,推动政产学研用一体化发展,为区域经济社会发展培养急需的人才和提供智力支持。