基于儿童视角的环保资源探究与学习

我园一直以来重视对课程资源的开发与运用,在尝试将各类资源转化为课程资源的过程中,我们发现身边很多与生活息息相关的资源是需要节约和保护的。因此,我们想带孩子们走进环保主题,通过与各类资源进行深入互动,感受并体验资源对我们生活的重要性。我们主管局节能处的叔叔阿姨们也想给孩子们提供一笔经费,支持孩子们在活动中的探究。

互联网视域下的高中地理教学资源探究

因为在高中教育教学阶段,地理教学不仅具有宽泛的学科内容,图文并茂,导致高中地理教学对知识的广度与深度要求越来越高,从而需要运用强大的教学资源库支持高中地理教学。而且随着不断快速发展的信息技术,使社会的方方面面都在广泛运用互联网技术,特别是教育方面。所以在互联网视域下,更利于高中地理教学资源的合理运用,实现高中地理教学的新模式,不断激发学生学习地理的兴趣,从而大幅提升高中地理教学的质量。

化学探究性实验资源二度开发的实践与思考

深度开发化学探究性实验资源,将有助于解决化学探究性实验设计课程资源匮乏的问题。本文讨论了化学探究性实验资源二度开发的目的性和有效性原则;化学探究性实验资源开发的策略,包括从学生分组实验、教师演示实验、学生课外实践和习惯性实验操作中开发。另外,还给出了“铜与浓、稀硝酸反应”和“三氯化铁催化过氧化氢分解”的探究案例。

全民健身背景下学校体育对公共体育发展的资源服务探究

该文采用文献资料法、访谈法等研究方法,针对全民健身背景下学校体育对公共体育发展的资源服务进行研究,以对当前的公共体育服务配置尤其是全民背景之下学校体育所存在的一些不足进行分析。研究发现,该资源服务存在重要性的指导文件不具体,所进行的模型不够完善,存在旧思维方式,社会整体性所具有的力量十分薄弱,以及服务所在区域所形成的配置问题存在十分大的差异性的问题。与此同时,还存在财政方面的资金十分匮乏问题,最终导致整体绩效成绩低,体系不够全面。针对上述问题,文章提出对相关规章制度进行加强建设,形成多元化的买卖方式,扩大整体性的社会体育所形成的组织,以及形成对整体性的区域进行相互促进的战略合作伙伴关系,最终实现专门设立专项的财政经济基础,构建完全的科学绩效评估体系,相对稳定的多元性供给主体的完整性对策方式。

生物实验中探究资源的开发

该文根据生物学科特点并借鉴布鲁纳的发现式教学法,尝试如何在生物实验中引导学生科学探究,开发生物实验中的探究资源,使学生成为科学探究的主体。文章通过对“细胞的质壁分离及质壁分离复原”和“叶绿体中色素的提取和分离”生物实验中引导学生科学探究的案例分析,指出从分析实验原理、解决实验难点、改进实验过程、深化实验结果方面开发生物实验中的探究资源,探索学生科学探究能力培养的途径和策略。

谈教学中拓展探究资源的策略

新一轮的课程改革要求培养学生的探究能力.探究能力的形成不是一蹴而就的.因此教学中要不断地给学生提供探究情景,使其感悟和理解探究本质,进而逐渐具有探究意识,实现学习方式的改变.如果仅仅依靠教材中安排有限的几个探究实验(或活动)是远远不够的.因此在教学中要拓展探究资源,给学生提供更广阔的探究空间.这种空间一般不是现成的,而是需要教师灵活机智地、创造性地创设.本文就结合"根尖结构"来谈谈自己的一点体会.

开发探究资源 提升思维品质

在探究性学习方式的应用过程中,教师必须要为学生提供恰当充分的探究资源。通过选择、呈现和使用这些探究资源,让学生在有效的探究活动中提升思维品质,促进学生探究活动高效开展,帮助学生获得探究学习的经验和方法。一、开发探究资源中的突出问题探究性学习资源属数学课程资源的一部分,教师在开发探究资源中存在以下突出问题。1.过分依赖教材教材是现有的探究资源,教师必须着眼于发掘其中的探究价值,合理地使用教材,避免就题论题、机械呈现。

巧用自然资源开展幼儿园户外科学区探究活动

当下幼儿园不仅关注科学区域游戏的开发和开展,也在不断的发现和探索户外科学探究的价值和实施,在《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习和发展指南》和《幼儿园领域关键经验与教育建议》的引领下,密切关注幼儿生活中的自然资源,用多种策略组织和实施户外科学探究活动,让幼儿在大自然中进行科学探究活动,激发探究兴趣、发展探究能力。

创新探究资源 培养核心素养

基于核心素养导向的创新资源开发的探究式教学是物理科学探究教学的重要组成部分,是全面提高学生核心素养的重要途径.这就迫切要求中学教师要善于吸收教育科学及所教学科的最新成果,挖掘出教材所蕴含的探究性因素,精心设计相应的探究性课题,创新探究资源,把学生置于开放的、多元的学习环境中,确立学生在学习中的主体地位,增进独立思考能力,启迪创新思维,以更好地培养学生的科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神.

化学探究性教学资源生成略谈

在教学过程中,总会有一些生成性资源出现,而这些生成性的资源却能推动我们的课堂教学另辟蹊径,从而获得意想不到的教学效果,尤其那些在教学过程中所出现的探究性教学资源,更应当引起我们重视。

基于传统文化的大学生思想政治教育资源探析

中华民族传统文化博大精深,蕴含了丰富大学生思想政治教育资源。文章从大学生政治品格的培育、思想品质的锤炼、道德品行的提升以及人格品性的完善等四个方面对中国传统文化思想政治教育资源进行梳理,探析其可为当代大学生思想政治教育借鉴的现代性价值。

用生物科学发现史进行探究性学习

本文分析了高中生物学教材蕴含的科学发现史的探究性资源,讨论了生物科学发现史在探究性学习中的地位和作用,以其体的发现史学习为例阐释了进行探究性学习的设计思路,研究了如何挖掘和运用科学史中蕴含的探究性资源。

信息技术探究学习的网络引导框架设计

信息技术探究学习中学习者的探究性活动主要包括学习者与各类人员的交互认探究,学习者与各种学习资料的交互探究,以及学习者与软件程序本身的交互探究。其探究的本质为:学习者在与探究资源交互的基础上,设计用来完成探究任务的技术方案,并进行试验性操作,最终完成探究任务。探究性活动引导框架有助于学习者更好地进行探究学习。

探究式教学情境创设示例

新课标下的教学过程应该是体现课程理念的一种创造过程。本文通过几个实例来探讨教师应如何构思教学内容和教学活动，从而实现课程的三维目标。

对和谐统一三维目标的探究

通过探究,经历知识的生成过程,不仅能够让学生学到“活知识”,而且使过程与方法、情感态度与价值观目标的实现有了依托。克服对探究的片面理解,全面认识探究,充分发掘探究因素,丰富探究资源,灵活多样地开展探究性学习,有利于把知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三维目标很好地统一在教学过程之中,以充分利用三者之间的相互依存、相互促进的关系,促成三维目标的达成。

小学数学移动学习资源的设计与应用探索

移动学习已经成为在线教育的重要组成部分,移动学习资源是影响教学效果的关键因素。本文把移动学习资源分为知识型资源、探究型资源以及测评型资源,并从小学教学的实际需求出发,对基于平板电脑的不同类型资源设计提出了建议。

实施探究式教学 激发政治课活力

新课程倡导探究式教学。本文就实施探究式教学激发政治课活力,谈谈自己的看法。本文的主要内容包括:探究式教学的提出、概念、现状、必要性、策略。

基于核心素养与科学史的实验探究资源开发——以“希罗喷泉”为例

以"希罗喷泉"实验为载体,注重核心素养和科学史在实验资源开发方面的教育价值,通过"希罗喷泉"不断创制的过程及其在生活中的应用,激发学生科学探究兴趣,培养学生的科学素养.

活用课本探究资源 提升探究活动实效

《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《标准(2017年版)》)将数学建模活动与数学探究活动作为课程内容的四条主线之一,贯穿于必修、选择性必修和选修课程之中.与《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准(实验)》)的要求相比,数学探究活动在课程中的重要性又有了新的提升,相应地对教师的要求也定会更高.课题的选择是有效开展探究活动的关键,而如何获得适合学生探究的课题也是教师的困扰所在.