资源本位视角下高职院校思政课混合式教学的实践与思考

随着信息化的快速发展,线上线下深度融合的混合式教学成为思想政治课改革创新背景下的热点话题。以“资源本位”为研究视角,围绕“何为思政课混合式教学”“为何实施思政课混合式教学”以及“如何实施思政课混合式教学”三个维度探讨高职思政课混合式教学的实践逻辑。基于我校开展的思政课混合式教学实践,提炼出“课前+课中+课后”三维一体的交互式教学模式,通过搭建内外资源系统、协同线上线下资源,进而切实提升思政课的教学效果,为高职思政课混合式教学的开展提供有益参考。

资源本位理论:演进与衍生

对资源本位理论的起源、演进与未来研究方向进行了探讨。从资源本位理论的奠基性文献讨论入手,对其演进脉络和本质问题进行梳理与提炼,并进一步探讨了该理论未来的研究议题、方向及研究方法。

我国职业乒乓球俱乐部资源本位观及其强化途径的研究

运用文献资料法、比较分析法及归纳法,以职业乒乓球俱乐部为研究对象,探求我国职业乒超俱乐部资源本位观的形成、存在问题,以及俱乐部异质性资源与企业特定性能力的强化途径。研究结果为俱乐部独特资源与特定能力是形成持久竞争优势的重要基础,我国职业乒超俱乐部资源本位意识不强,缺乏内部禀赋的理性审视和心理认同。认为:我国职业乒乓球俱乐部要迎合体育消费需求,扩大先觉人才队伍;重视人才流动,加强媒体合作;推进俱乐部体制创新型变革。

资源本位视角下教师发展的理念更新与内容设计

教师发展是教师利用自身资源和能力,在不断获取外在资源的过程中,充分发展其个性,包括教学能力、专业能力等一切能力的活动。教师发展资源系统中,个体资源是教师本身所蕴含的能够促使个体生存和发展的要素,是教师发展的主体和根本。教师发展需要实现从"补缺"模式到"扬长"模式、从"知识传授"到"能力建设"、从"教师培训"到"教师学习"的转变。通过经验分享、创设情境、优势强化、精神引领、自主选学的教师发展内容设计,激活教师个体资源、触发教师资源意识、促进教师"资源型"学习,是实现教师自主发展的本质所在。

竞争优势与经营绩效关系探析——基于企业资源本位学派的理论视角

企业资源本位观的基本思想在于独特的资源乃是产生竞争优势的源泉，它与产业结构分析论共同构成了战略管理研究领域中阐述竞争优势来源的最重要的理论视角。本文将从企业资源本位观的理论视角切入，探析企业在培养竞争优势过程中应该注意的问题。

从资源本位角度解读微课本真、起源及实践——写在一线教师微课实践之前

本文基于微课培训中一线教师对微课的认识和实践现状,根据新摩尔定律阐述了微课实践前对微课本真和微课起源认知的必要性,对微课的本真是＂以微型教学视频为核心的基于网络的课程资源＂和微课的起源是基于＂数字化教学资源发展的需要;信息技术与多媒体技术发展的支撑;契合新课程改革的理念＂给出自己的解读,提出资源本位的微课实践观。

民事责任的两种规范模式

民事权利义务规范的设定有行为本位和资源本位两种模式,民事责任规范作为民事规范的一种也不例外。传统的学说将民事责任界定为义务的违反显然是行为本位视角的产物,实际上民事责任的产生与当事人的义务违反没有必然联系。民事责任是为保护民事权利或者法益,基于特定的法律事实而对一定的民事主体产生的不利后果。根据民事规范的设定模式,可以把民事责任规范设定模式分为“义务(行为)——责任”模式和“权利(资源)——责任”模式两种,其中前者是行为本位视角的产物,后者是资源本位视角的产物。

从规范基础之嬗变看社会保险法

民法在其基本原理框架之内,不可能回应将社会财富不断地分享于全体社会的呼声。于是,作为对保障生存法律的局限性的一种补充,崇尚资源本位的社会保险法诞生了。社会保险法分别从资源分配的管理者、供给者、受益者和运行等四个层面确保社会成员最低限度的基础生活是健康且文化性的生活。

变革与重构:市场道德规范

从社会关系深刻变化角度把握转型期发展中各种复杂的二元现象,探索现实市场经济规律,以期完善市场运行机制,培育市场文明因素,缩短社会转型期"阵痛",并在一定程度和层面对市场利益协调、市场行为规范、市场秩序稳定和市场道德人文关怀及市场文化力生长机制进行重构;缓解处在分化、冲突和整合三环节交替过渡期的不稳定因素———社会群体结构利益冲突。