资源环境类专业本科生创新创业训练面临的问题及其对策——以西北农林科技大学为例

新时代生态文明建设对资源环境类专业人才培养提出了新的要求和挑战。以西北农林科技大学为例,资源环境类专业下设水土保持与荒漠化防治、环境科学、环境工程、资源环境科学等4个专业,在本科生创新创业训练中面临着课堂教学重知识传授而轻能力训练、学生前期缺乏系统的科学技能训练、对毕业论文与创新创业训练的关系认识不足、学生对创新创业训练的积极性不高且个人“软实力”不强等急待解决的问题。为此,提出采取以下应对措施以加强资源环境类专业本科生创新创业训练。一是注重课堂教学与综合能力训练的结合,为创新创业训练奠定良好的基础;二是编写科学研究方法指南,增加投入以完善辅助材料的配置,为加强科学技能训练提供保障;三是落实本科生导师制,强化毕业论文和创新创业训练的过程性指导;四是加强创新创业项目与教师科研的结合,激发学生的积极性;五是开设创新创业专题讲座,提高学生个人的“软实力”。通过上述举措,本科生创新创业训练质量得到有效提高,取得了突出的课外学术成果,并在毕业后获得了良好的职业发展;同时,教师也取得了显著的教改成果,实现了学生与教师的“双赢”。实践证明,资源环境类专业制定的本科生创新创业训练方案提高了创新创业训练的针对性,为新型培养模式的构建奠定了良好基础;同时加强了教师指导,促进了学生综合素养的全面提高。

碳中和背景下地学特色高校资源环境类专业内涵提升的思考

在全球气候变化的背景下,碳中和已成为国际共识性的环境保护举措。在“双碳”国家战略目标背景下,本专业与碳中和“减排”、“降碳”以及“生态环境可持续发展”的工作和目标具有很大程度的“内容”和“理念”的契合,因此,结合地学高校特色,融合国家战略背景和专业学科特征,培养符合国家需求、专业特色鲜明的新时代复合型人才,对于优化专业定位、增强毕业生竞争力等方面具有重要意义。本文将分析国家碳中和实践路径、资源环境类专业的发展状况与不足,探讨资源环境类专业与碳中和契机可能的融合要点,以期为专业发展提供借鉴与参考。

以创新理念改革资源环境类专业的基础性实验

在概述基础性实验的教育功能的基础上,阐明适当开设基础性实验的必要性,提出用创新理念改革资源环境类专业的基础性实验。通过在基础性实验中扩展内涵性,提升开放度,融入设计性以及赋予探索性等措施,将实验知识点和实验现象引进、延伸、设计、整合和发展到一定的实验氛围、情境和教学过程中,再以适当的指导方式,使学生对实验产生较好的兴趣和热情,从而达到改革基础性实验的目的。

农业大学资源环境类本科生科教融合培养模式的实践——以华南农业大学资源环境学院为例

分析了农业大学资源环境类本科生培养中存在的问题,总结了华南农业大学资源环境学院科教融合提升资源环境类本科生人才培养质量的实践,介绍了本科生导师制、依托企业强化实践教学、搭建创新平台等有效措施,旨在为同类高校提供借鉴。

资源环境类专业大学生创业现状调查与思考

资源环境类大学生在创业方面存在着机遇和挑战,通过对资源环境类专业大学生创业现状进行问卷调查,对大学生创业意识调查现状进行分析,并针对资源环境类大学生特点,对大学生创业意识培育进行实践性探讨。

农业资源环境类核心期刊引文量的年度分布特征

对12种农业资源环境类核心期刊引用期刊文献和图书文献的数量分时段进行统计分析。结果表明:期刊文献引用量高于图书文献;中文文献引用量变异系数小于外文文献;近期文献引用量变异程度高于远期文献。

资源环境类专业创新实践教学体系的构建

为了培养创新型人才,文章从构建和优化创新实践人才培养方案;建立共享实践教学资源平台;创新实验室建设;以大赛为依托,建立创新创业实践教学团队;校企联合培养,建立校外实训基地;建立激励和考核机制六个方面阐述了资源环境类专业创新实践教学体系的构建。

资源环境类本科专业实验教材改革的思路与建议

实验教材中所贯穿的思维方式和学术思想对学生起着潜移默化的影响,更是指导学生动手、培养学生综合能力的重要工具。在分析资源环境类本科专业实验教材普遍存在的问题基础上,从按专业建立实验教材的系统性;按实验教学系列课程体系,遴选实验项目和内容;和按本科专业编写实验教学系列课程体系的教材等方面介绍了实验教材改革的思路,同时提出了加强实验教材建设与管理一些建议,以提高实验教学质量。

资源环境类实验平台体系的构建

本文从浙江农林大学环境与资源学院本科实验教学中心、科学研究平台、学科科研实验室的建设管理,共享开放,实验技术队伍建设管理等角度,系统阐述了资源环境类实验平台体系的构建。

资源环境类专业创新能力实践教学体系探索——以甘肃农业大学资源环境类专业为例

对于国内各大高校来说,目前提升学生的基础创新能力以及社会实践能力已经成为当务之急。实现这一目标,首先要树立先进的就业创业教育理念,以提升学生的就业能力和创业能力为核心,以大学生创新性实验和学科竞赛为载体,以指导大学生深入社会实践以及创新意识为主要目标,最终发挥最佳的效用。

农业高校资源环境类毕业生就业观现状分析与对策探析——以湖南农业大学为例

农业高校学生就业问题突出。通过对农业高校资源环境类毕业生发放问卷进行就业观调查,从就业准备、就业心理、就业去向、就业地点4方面分析了其就业观,并在此基础上对相关对策进行了探析。

高校资源环境类毕业生考研现状分析与建议——以湖南农业大学为例

在就业压力和高素质高学历人才需求的双重因素驱动下,越来越多的大学生选择了考研之路。通过对农业高校资源环境类毕业生2007年至2011年五年所有参加考研的学生成绩作为数据样本进行分析,并在此基础上对做好考研的全程指导提出了建议。

农业院校开设资源环境类课程的教学探析

资源与环境问题是当今的热点问题,也是必须解决的重要难题。文章从资源环境与农业发展的关系以及对农业的深刻影响入手,探讨了高等农业院校开设资源环境类课程的必要性和意义,分析了农业院校资源环境类课程的特点,进而研究农业院校资源环境类课程的教学内容与要求,教学方法的改进和提高。

高校资源环境类专业开设资源与环境法课程的意义

资源与环境法是高校法学类的核心课程,目前,该课程已经逐渐在资源环境类专业中不同程度的开设。高校资源环境类专业开设资源与环境法课程是非常必要而且很有意义的,(1)文章从开设资源与环境法课程有助于强化学生的环境法制教育;(2)开设资源与环境法课程有助于完善资源环境类专业的学科体系;⑶开设资源与环境法课程有利于大学生参与保护环境的实践活动;⑷开设资源与环境法课程有助于学生了解常识;⑸资源环境法课程的开设有利于丰富教学授课形式等5个方面论证了其意义性。

关于资源环境类专业学生技能训练的思考

针对目前高职高专资源环境类专业学生技能训练中的问题,本人根据资源环境类企业的实际需求和自身教学过程中的感受,对资源环境类专业学生的技能培养方面,提出了具有科学性、可操作性、可持续性培养学生技能训练措施与办法,以供参考。

资源环境类大学生就业心理问题分析及对策研究——基于对部分农林院校的抽样调查

十八大以来,国家不断加强对环境及资源保护的力度和决心,营造了资源环境类学生就业的向好氛围,但就业形势严峻的根本局面没有改变,大学生的就业心理问题难以得到有效解决。笔者采用线上问卷调查的方法,对华南农大、中国农大、山西农大、华中农大等六所农林院校的745名资源环境类大学生进行抽样调查,探索他们在新时期的就业心理现状及影响因素,为高校开展精准就业指导工作提供借鉴。

加强使命感教育提升资源环境类专业本科生就业能力——以华南农业大学资源环境学院为例

十九大报告以来,环保行业迅猛发展,为资源环境类大学生提供了更广阔的就业前景,但是资源环境类大学生就业仍有许多不足之处,除了行业本身之外,大学生自身也存在许多问题,如对专业及行业发展缺乏了解,就业目标定位不清,就业能动性不强。研究表明,职业使命感与大学生就业能力存在正相关系。文章通过加强使命感教育进行研究分析,以期增强资源环境类大学生的职业清晰度、效能感,职业规划,提升就业率。

基于OBE理念下资源环境规划类课程实践教学研究

一流专业建设对资源环境规划类课程提出了更高的实践要求。在分析新形势国土空间规划对专业融合要求的基础上,本文引用OBE教育理念,结合规划类课程实践的特点,设计与实施了从实践内容整合、结构优化、功能提升、价值实现四个环节的教学改革,形成了专业良性教学质量持续改进模式,强化了社会服务项目的实践载体功能。实施结果提高了授课效果,培养符合时代人才要求的学生综合素质。

高校资源与环境类专业本科生转专业的原因及引导措施

文章以中南民族大学资源与环境学院在读本科生为研究对象,针对高校资源与环境类专业本科生转专业的原因进行随机问卷调查,阐述了高校资源与环境类专业本科生盲目转专业带来的负面影响,并提出了高校资源与环境类专业本科生转专业的引导措施。

资源与环境类专业硕士研究生创新能力培养机制改革浅析

开展专业型硕士研究生创新能力的提升,对于推进创新型国家建设具有非常重要的现实意义。资源与环境类专业硕士研究生在创新能力提升方面仍存在培养目标有待落实、工程创新实践有待突出的问题。结合该类专业硕士研究生培养的特点,以突出工程实践、强化创新培养为出发点,从思政教育、创新思维、学科融合、联合培养、导师引导等方面对研究生培养机制改革进行了探索,可为同类研究生培养提供借鉴。