地理学视角的资源科学类课程教学改革路径探索

资源科学是地理科学和环境科学等人才培养的重要课程,在地理学本科教学体系中占据一定地位。文章在梳理当前资源科学课程高校设置、教学问题的基础上,针对地理科学专业人才培养目标,从地理学视角尝试对资源科学类课程的教学改革进行探索。改革路径具体包括拓展资源系统体系、教学方法与模式、理论基础及教学内容;突出地理学的空间视角和综合性视角教学;加强室外实践课,以充分发挥资源科学教学实践在地理学人才培养中的作用,提升教学质量,真正激发资源科学类课程的活力和吸引力。

开发小学科学课程中的化学实验资源

化学在科学知识体系中占有重要地位,而生活中的化学问题随处可见,如何开发小学科学课程中的化学实验资源,使小学生的科学探究学习活动更丰富多彩,本文从化学实验选择的原则、内容以及利用化学实验资源库进行探究活动的范例等表明科学课程实验资源开发的必要性和可行性。

在新课程理念下科学课程资源的开发和利用

科学课程的实施必须有课程资源的支持,而课程资源的开发和利用又必须以课程标准提出的理念为指导。本文概述了课程资源的内涵及其类别,我国科学课程资源开发存在的问题,科学课程资源开发的目标及资源特性,在此基础上提出科学课程资源开发与利用的新的生长点。

贵州农村小学科学课程资源开发与利用研究

本文通过问卷、访谈、实地考查等方式，对贵州农村小学科学课程资源开发与利用进行了调查与研究，旨在为充分开发与利用贵州农村小学科学课程资源提供指导与参考。本文认为应该以科学课老师为主导，开发与利用校内课程资源；应该充分调动学生和家长，共同开发与利用家庭资源；应该创设开放性科学课堂，开发与利用区域自然资源；应该联合工厂、企业单位，开发与利用当地经济资源。

开发和利用科学课程资源的新理念

科学课程的实施必须有课程资源的支持 ,而课程资源的开发和利用又必须以新课程标准提出的理念为指导。本文概述了我国科学课程资源开发方面存在的问题 ,提出了科学课程资源开发的目标和现代科学课程资源应具有的特性 。

贵州农村小学科学课程资源开发与利用情况调查和分析

本文作者通过自制调查问卷和访谈目录，从科学课程资源开发与利用情况的各个方面，对贵州省7个地区20余所农村小学的部分科学老师进行了调查和访谈。结果表明，学校应组建专业科学教师队伍，提升科学课教师整体学历水平：应大力培训现有科学教师，提升其理论水平和实践能力：应协调社会各方，共同开发课程资源．促进科学课的教学．这些结果对贵州农村小学科学教育的改革与探索具有一定的参考价值。

农村小学科学课程资源整合的探索

农村小学科学课程资源呈现出单一、封闭、滞后的样态,对农村小学科学课程资源进行整合,是改革小学科学课程、适应新课标的必然要求。文章就农村自然科学资源整合、农村师生科学经验资源整合、网络科学资源及实验科学资源整合、文本科学资源整合等问题进行了探究。

新课程理念下科学课程资源的开发和利用

融物理、化学、生物、自然地理为一体的初中理科综合课程——科学,无论从目标、内容、形式、实施、评价还是管理等各方面都较原来的单科课程发生了巨大变革。随着对科学课程的不断探索,一个重要的概念日益凸显出来:“课程资源”。越来越多的人们逐渐意识到,如果没有课程资源的广泛支持,再美好的课改设想也无法转变成实际的教学成果。课程资源问题已成为当前科学课程研究的重大课题。

贵州民族地区中学科学课程资源开发与利用的现状调查

科学课程与生产生活实际联系密切。贵州少数民族地区拥有丰富的科学课程资源,但在科学课程资源的开发利用方面主要存在着以下问题:一是科学课程资源特别是条件性课程资源的严重不足;二是由于课程资源意识淡薄而导致大量课程资源被忽略,不能及时地被加工、转化和进入实际的科学课程,造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。解决这些问题的对策有:由于经费不足,应该注重低成本的投入;由于受到升学率的影响,应该注重研究成果在操作性方面的现实价值;为获得更加积极的政策支持和财政投入,研究成果应该积少成多,去粗存精,逐步产生效应。

试论校外课程资源对幼师专业科学教育的价值

校外科学课程资源是学校科学课程资源的有效补充,对科学课程目标的实现具有重要的促进作用。对于幼儿师范专业学生,校外科学课程资源能够促使学生通过隐性学习,培养探究和动手能力,提高科学素养和激发学习兴趣。

农村小学的科学课程资源开发

因地制宜地开发利用各种课程资源是国家基础教育课程改革的重要内容。明确课程资源的概念,深入认识其对实现教育目标的价值,剖析目前农村小学科学课程资源开发利用的误区,强化课程资源意识,合理有效地筛选、利用课程资源,方能更好地实现科学课程目标,促进学生全面发展。

校外科学课程资源利用现状之研究

校外科学课程资源是校内科学课程资源重要而有效的补充．对科学课程目标的实现具有重要的促进作用。文章借助实证研究的方法，对校外科学课程资源的利用现状进行了研究，希望研究结果和建议能为科学教育工作者的教学提供一些新思路。

发掘农村小学科学课程资源,提高农村学校科学教学质量

新课程改革目标明确提出:要改变过于注重教科书,机械训练的倾向,加强教学内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系,倡导学生主动参与。

优化科学课程资源 提升幼儿探究意识

21世纪需要具有未来意识、创新精神、创造性思维的思考者和实践者,而科学正是应对世界最紧迫之挑战的关键。因此,让未来“人场”,通过科学课程资源的挖掘与运用,提高幼儿科学想象力、思维品质,激励并支持其深度学习与发展,对于培养具备科学素养的未来公民具有重要意乂。

试论初中科学课程资源的开发与利用

在新课程改革日益推广的今天,我国教育界在教学方式上已经发生了极大程度的转变,为了能够满足社会对当前人才培养的需求,我国中学科学教学课堂越来越注重资源的开发与利用。实际上,在划分科学课程资源的时候,可以按照科学课程资源以及所呈现内容的形式等进行划分。科学课程具备一定的特点,主要包括潜在性、多样性以及生成性等特点,教师在教学中应该给予科学课程资源利用与开发高度重视。本文主要针对初中科学课程资源的开发与利用进行分析,以有效的提升中学科学课堂教学效率。

小学科学教学中课程资源的开发和利用

开发和利用科学课程资源是实施科学新课程的价值取向之一,它能使学生创造性地开展科学探究活动,丰富探究经历,让学生的个性在生动有趣的探究活动中得到张扬。小学科学教学应具备的特点是探究性、开放性、实践性。科学教学中开发和利用科学课程资源的必要性分科学教学目标落实的需要、提高科学教学质量的需要、转变儿童学习方式的需要。开发和利用科学课程资源的对策分为师生资源的开发和利用、文本资源的开发与拓展、生成资源的发现和捕捉、生活社会资源的挖掘和深化、网络资源的引入与利用、评价资源的应用与落实。

小学科学课程资源的开发与利用

随着时代的发展,给小学教学提出了更高的要求,特别是在小学科学教学中,希望教师能够灵活运用各种教学资源,利用丰富的教学资源帮助学生更好理解学习科学的意义,提高小学生的学习效果。

新课程视角下的科学课程资源观

我国科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望,发展他们对科学本质的理解,逐步学会科学地看问题、想问题。在科学课程实施的过程中,开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。

浅谈农村小学如何开发科学课程资源

农村小学生面对纷繁复杂的科学世界,会产生无比激情和盎然兴趣,学校有限的实验器材束缚了对学生的探究能力的培养。科学教师要树立开放的教学观念,结合农村孩子的特点,努力开发学校、家庭、社会等各种课内外课程资源,为学生提供具有开放性的探究材料,使学生亲身经历探究过程,从而帮助他们形成科学探究能力,提高科学素养。

浅谈农村小学生家庭科学课程资源的开发和利用

科学课堂中实施探究的时间是有限的,家庭科学课程资源是课堂教学的补充和扩展。教师要以多种方式、多种渠道开发与利用丰富的家庭课程资源,努力取得家长对学生科学探究活动的支持,鼓励家长和孩子一起进行科学探究活动,共同促进小学生科学素养的提高。