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基于“资质与能力”培养的日本新一轮基础教育课程设计与实施
被引量:
1
1
作者
王秀红
李婷婷
王春姣
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第9期16-27,共12页
日本新一轮基础教育课程改革以培养学生的"资质与能力"为主旨。"资质与能力"包括"知识与技能"、"思考力、判断力与表现力"以及"向学力与人性"三要素,是"生存能力"的具体化...
日本新一轮基础教育课程改革以培养学生的"资质与能力"为主旨。"资质与能力"包括"知识与技能"、"思考力、判断力与表现力"以及"向学力与人性"三要素,是"生存能力"的具体化,也是"扎实的学力"的进一步深化。基于"资质与能力"培养的课程设计将"资质与能力"的培养纵向贯穿于基础教育的各个阶段,横向根植于各门学科课程,构建"面向社会开放的课程";课程实施倡导"主体性、互动式、深度学习"的主动学习方式,强调基于核心概念进行主题单元教学,注意通过教学研究寻求有效的教学指导方法,并以"资质与能力"三要素为学习评价的依据。日本指向"资质与能力"的课程设计特征与课程实施策略,可以为我国基于核心素养的课程改革提供借鉴。
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关键词
日本
课程改革
资质与能力
课程设计
课程实施
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职称材料
日本初中物理课程标准中“课程内容”的研究及启示
2
作者
张帅
李贵安
施昆豪
《教学与管理》
2023年第33期105-108,共4页
日本新一轮初中物理教育改革以“资质与能力”为核心素养,“课程内容”作为核心素养的重要载体再次引起了广泛关注。研究采用内容分析法,通过剖析《要领》中课程内容的构成、叙述形式与难度,以期为我国初中物理教学与新教材的编写提供...
日本新一轮初中物理教育改革以“资质与能力”为核心素养,“课程内容”作为核心素养的重要载体再次引起了广泛关注。研究采用内容分析法,通过剖析《要领》中课程内容的构成、叙述形式与难度,以期为我国初中物理教学与新教材的编写提供参考。结果表明《要领》倾向于“自上而下”式构建主题,强调不同层级素养的内在效应,内容难度较高。根据研究结果得出如下启示:关注内容构成纵向整合,构建“学段衔接”评价体系;重视科学知识体系的顶层设计,强化“能力本位”课程理念;反思结果目标评价方式,明晰“过程育人”价值理念。
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关键词
日本初中物理
课程标准
课程内容
资质与能力
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职称材料
日本《幼儿园教育要领》修订案的新动向
被引量:
5
3
作者
金熳然
柳海民
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第1期78-91,共14页
日本文部科学省于2017年发布了《幼儿园教育要领》新修订案,确定了未来十年日本幼儿园教育课程改革的方向与内容。此次修订主要包括四个要点:以"资质与能力"的培养为幼儿的未来发展奠定基础;以"幼儿的十个形象"促...
日本文部科学省于2017年发布了《幼儿园教育要领》新修订案,确定了未来十年日本幼儿园教育课程改革的方向与内容。此次修订主要包括四个要点:以"资质与能力"的培养为幼儿的未来发展奠定基础;以"幼儿的十个形象"促进三大园所幼儿教育目标和内容的一致化与幼儿发展评价系统的立体化;通过"课程与管理"对幼儿园教育课程进行综合的计划、实施、评价与改善;通过"主体的、对话的、深入的学习"对幼儿园课程的教学方法进行反思与改进。新修订案注重在幼儿教育的过程中尊重与保护"幼儿在现实生活中的形象",并为日本的国家人才培养理念在幼儿教育实践中的转化提供了制度保证,具有借鉴意义。
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关键词
日本
幼儿园教育要领
学习指导要领
资质与能力
幼儿的十个形象
课程与管理
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职称材料
社会组织参与教育督导评估的治理机制
被引量:
14
4
作者
范国睿
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2020年第13期1-10,18,共10页
在推进教育治理体系和治理能力现代化建设的过程中,社会组织以其独立性、客观性、专业性在教育评估领域发挥着越来越重要的作用。随着社会组织参与督导评估工作的开展,制度缺失、法律缺位、缺乏认证标准、准入程序简单、评估机制不健全...
在推进教育治理体系和治理能力现代化建设的过程中,社会组织以其独立性、客观性、专业性在教育评估领域发挥着越来越重要的作用。随着社会组织参与督导评估工作的开展,制度缺失、法律缺位、缺乏认证标准、准入程序简单、评估机制不健全等问题制约着社会组织参与督导评估的有效性。在多元治理视域下,社会组织与教育督导分属不同的领域,具有各自的独立性与特征,构建以教育督导为主、社会组织多方参与的新型评价体系,才能更好地发挥多主体的增益之效。为此,要打破传统对教育督导评估的路径依赖,可以通过加强立法建设、强化制度供给、构建认证标准、规范准入程序与评估机制,拓宽社会组织参与督导评估的路径;同时加强社会组织的专业资质与专业能力建设,建立健全社会组织参与督导评估的治理机制,以实现社会组织与督导评估的有效对接。
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关键词
社会组织
教育督导
教育治理
专业
资质与能力
原文传递
日本日语教师教育的现状与课题
被引量:
3
5
作者
金田智子
朱桂荣(译)
《日语学习与研究》
CSSCI
2019年第5期55-63,共9页
目前,日本还没有政府认定的“日语教师”资格,日语教师的专业性尚未得到社会的充分认可。自20世纪70年代起,为培养专业化日语教师队伍,日本政府先后颁布了四份日语教育报告,内容涉及日语教师资质与能力及教师培养方案。本研究以四份报...
目前,日本还没有政府认定的“日语教师”资格,日语教师的专业性尚未得到社会的充分认可。自20世纪70年代起,为培养专业化日语教师队伍,日本政府先后颁布了四份日语教育报告,内容涉及日语教师资质与能力及教师培养方案。本研究以四份报告为分析资料,追溯了日语教育领域有关日语教师资质与能力的认识及变迁,研究发现:日本长期以来对于教师专业知识和专业能力发展根基的教师职业认识未能展开充分探讨。今后需要加强教师职业认识的培养,特别是在教师培养的初期阶段,如何培养教师职业认识等问题亟待解决。期待中日两国日语教师和研究人员相互交流,加强合作,共同探究日语教师教育中的课题。
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关键词
日语教师
资质与能力
教师教育内容
职业认识培养
教师发展
原文传递
日本幼小衔接课程的实践路径、成效及经验
被引量:
10
6
作者
任丹萍
赵慧君
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第5期104-112,共9页
日本在纠正了20世纪幼小衔接课程探索时期的“幼儿园课程向小学看齐”和“小学课程向幼儿园看齐”两个极端倾向后进入平稳发展阶段。21世纪以来,为解决“小一问题”的频发,再加之终身教育思潮的涌进,促使日本加快前进步伐,逐步形成了以...
日本在纠正了20世纪幼小衔接课程探索时期的“幼儿园课程向小学看齐”和“小学课程向幼儿园看齐”两个极端倾向后进入平稳发展阶段。21世纪以来,为解决“小一问题”的频发,再加之终身教育思潮的涌进,促使日本加快前进步伐,逐步形成了以培养持续学习能力为理念,以幼小课程整合为重点,以资质与能力为导向的日本幼小衔接课程体系。在衔接“规模”“层次”和“小一问题改善”等方面取得显著成效。日本幼小衔接课程坚持以儿童为中心,努力走出知识取向衔接的误区,将未来社会所需的儿童资质与能力巧妙融入衔接课程的教学计划中,加强幼小交流互动,彰显其双向性与连续性。
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关键词
幼小衔接
小一问题
资质与能力
原文传递
题名
基于“资质与能力”培养的日本新一轮基础教育课程设计与实施
被引量:
1
1
作者
王秀红
李婷婷
王春姣
机构
东北师范大学化学教育研究所
东北师范大学教育学部
中国基础教育质量监测协同创新中心东北师范大学分中心
出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第9期16-27,共12页
基金
国家社科基金教育学一般项目“基于核心素养培养的中学教师课程实施能力研究”(课题编号:BHA170141)。
文摘
日本新一轮基础教育课程改革以培养学生的"资质与能力"为主旨。"资质与能力"包括"知识与技能"、"思考力、判断力与表现力"以及"向学力与人性"三要素,是"生存能力"的具体化,也是"扎实的学力"的进一步深化。基于"资质与能力"培养的课程设计将"资质与能力"的培养纵向贯穿于基础教育的各个阶段,横向根植于各门学科课程,构建"面向社会开放的课程";课程实施倡导"主体性、互动式、深度学习"的主动学习方式,强调基于核心概念进行主题单元教学,注意通过教学研究寻求有效的教学指导方法,并以"资质与能力"三要素为学习评价的依据。日本指向"资质与能力"的课程设计特征与课程实施策略,可以为我国基于核心素养的课程改革提供借鉴。
关键词
日本
课程改革
资质与能力
课程设计
课程实施
Keywords
Japan
curriculum reform
qualifications and ability
curriculum design
curriculum implementation
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
G313 [文化科学]
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职称材料
题名
日本初中物理课程标准中“课程内容”的研究及启示
2
作者
张帅
李贵安
施昆豪
机构
陕西师范大学物理学与信息技术学院
出处
《教学与管理》
2023年第33期105-108,共4页
基金
陕西省2021年本科高校教学教育改革重点攻关基金项目“创新课堂,打造课程,凝聚团队,基于多维评价的思乐德(SSD-SLD)育人课程建构研究与实践探索”(21BG013)的研究成果。
文摘
日本新一轮初中物理教育改革以“资质与能力”为核心素养,“课程内容”作为核心素养的重要载体再次引起了广泛关注。研究采用内容分析法,通过剖析《要领》中课程内容的构成、叙述形式与难度,以期为我国初中物理教学与新教材的编写提供参考。结果表明《要领》倾向于“自上而下”式构建主题,强调不同层级素养的内在效应,内容难度较高。根据研究结果得出如下启示:关注内容构成纵向整合,构建“学段衔接”评价体系;重视科学知识体系的顶层设计,强化“能力本位”课程理念;反思结果目标评价方式,明晰“过程育人”价值理念。
关键词
日本初中物理
课程标准
课程内容
资质与能力
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
日本《幼儿园教育要领》修订案的新动向
被引量:
5
3
作者
金熳然
柳海民
机构
东北师范大学教育学部
出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第1期78-91,共14页
基金
联校教育
社会科学
+1 种基金
医学研究论文奖计划自主课题"日本学龄前儿童教育与保育支持政策研究"(项目编号:JX2016009)
国家留学基金委国家建设高水平大学公派研究生项目"日本学龄前儿童教育与保育支持政策研究"
文摘
日本文部科学省于2017年发布了《幼儿园教育要领》新修订案,确定了未来十年日本幼儿园教育课程改革的方向与内容。此次修订主要包括四个要点:以"资质与能力"的培养为幼儿的未来发展奠定基础;以"幼儿的十个形象"促进三大园所幼儿教育目标和内容的一致化与幼儿发展评价系统的立体化;通过"课程与管理"对幼儿园教育课程进行综合的计划、实施、评价与改善;通过"主体的、对话的、深入的学习"对幼儿园课程的教学方法进行反思与改进。新修订案注重在幼儿教育的过程中尊重与保护"幼儿在现实生活中的形象",并为日本的国家人才培养理念在幼儿教育实践中的转化提供了制度保证,具有借鉴意义。
关键词
日本
幼儿园教育要领
学习指导要领
资质与能力
幼儿的十个形象
课程与管理
Keywords
Japan
Course of study of Kindergarten
Course of Study
qualities and abilities
the 10 images of children
curriculum management
分类号
G619.313 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
社会组织参与教育督导评估的治理机制
被引量:
14
4
作者
范国睿
机构
华东师范大学教育学部
华东师范大学基础教育改革与发展研究所
华东师范大学国家教育宏观政策研究院
华东师范大学教育治理研究院
出处
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2020年第13期1-10,18,共10页
基金
教育部政策法规司2020年研究项目“我国教育治理现代化的制度基础研究”(JYBZFS2020005)的部分成果
文摘
在推进教育治理体系和治理能力现代化建设的过程中,社会组织以其独立性、客观性、专业性在教育评估领域发挥着越来越重要的作用。随着社会组织参与督导评估工作的开展,制度缺失、法律缺位、缺乏认证标准、准入程序简单、评估机制不健全等问题制约着社会组织参与督导评估的有效性。在多元治理视域下,社会组织与教育督导分属不同的领域,具有各自的独立性与特征,构建以教育督导为主、社会组织多方参与的新型评价体系,才能更好地发挥多主体的增益之效。为此,要打破传统对教育督导评估的路径依赖,可以通过加强立法建设、强化制度供给、构建认证标准、规范准入程序与评估机制,拓宽社会组织参与督导评估的路径;同时加强社会组织的专业资质与专业能力建设,建立健全社会组织参与督导评估的治理机制,以实现社会组织与督导评估的有效对接。
关键词
社会组织
教育督导
教育治理
专业
资质与能力
Keywords
social organization
educational supervision
educational governance
professional qualification and ability
分类号
G526.4 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
日本日语教师教育的现状与课题
被引量:
3
5
作者
金田智子
朱桂荣(译)
机构
学习院大学
北京外国语大学
出处
《日语学习与研究》
CSSCI
2019年第5期55-63,共9页
文摘
目前,日本还没有政府认定的“日语教师”资格,日语教师的专业性尚未得到社会的充分认可。自20世纪70年代起,为培养专业化日语教师队伍,日本政府先后颁布了四份日语教育报告,内容涉及日语教师资质与能力及教师培养方案。本研究以四份报告为分析资料,追溯了日语教育领域有关日语教师资质与能力的认识及变迁,研究发现:日本长期以来对于教师专业知识和专业能力发展根基的教师职业认识未能展开充分探讨。今后需要加强教师职业认识的培养,特别是在教师培养的初期阶段,如何培养教师职业认识等问题亟待解决。期待中日两国日语教师和研究人员相互交流,加强合作,共同探究日语教师教育中的课题。
关键词
日语教师
资质与能力
教师教育内容
职业认识培养
教师发展
Keywords
Japanese teachers
qualifications and abilities
educational contents of teachers'training
ways to cultivate teachers'attitude
teachers'development
分类号
H36 [语言文字—日语]
原文传递
题名
日本幼小衔接课程的实践路径、成效及经验
被引量:
10
6
作者
任丹萍
赵慧君
机构
长春师范大学教育学院
出处
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第5期104-112,共9页
文摘
日本在纠正了20世纪幼小衔接课程探索时期的“幼儿园课程向小学看齐”和“小学课程向幼儿园看齐”两个极端倾向后进入平稳发展阶段。21世纪以来,为解决“小一问题”的频发,再加之终身教育思潮的涌进,促使日本加快前进步伐,逐步形成了以培养持续学习能力为理念,以幼小课程整合为重点,以资质与能力为导向的日本幼小衔接课程体系。在衔接“规模”“层次”和“小一问题改善”等方面取得显著成效。日本幼小衔接课程坚持以儿童为中心,努力走出知识取向衔接的误区,将未来社会所需的儿童资质与能力巧妙融入衔接课程的教学计划中,加强幼小交流互动,彰显其双向性与连续性。
关键词
幼小衔接
小一问题
资质与能力
Keywords
the transition from kindergarten to primary school
first year problems of primary school
quality and ability
分类号
G63 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于“资质与能力”培养的日本新一轮基础教育课程设计与实施
王秀红
李婷婷
王春姣
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2021
1
下载PDF
职称材料
2
日本初中物理课程标准中“课程内容”的研究及启示
张帅
李贵安
施昆豪
《教学与管理》
2023
0
下载PDF
职称材料
3
日本《幼儿园教育要领》修订案的新动向
金熳然
柳海民
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2019
5
下载PDF
职称材料
4
社会组织参与教育督导评估的治理机制
范国睿
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2020
14
原文传递
5
日本日语教师教育的现状与课题
金田智子
朱桂荣(译)
《日语学习与研究》
CSSCI
2019
3
原文传递
6
日本幼小衔接课程的实践路径、成效及经验
任丹萍
赵慧君
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2022
10
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