新高考选考科目赋分方案再思考

2019年4月,河北、辽宁、江苏、福建、湖北、广东、重庆、湖南8个省市成为继2014年高考综合改革启动后的第三批试点省份,目前共有14个省市启动了高考综合改革。新一轮高考综合改革对高考科目设置作出重大制度创新,选考科目赋分改革成为一个极具挑战的难题。这三批高考综合改革试点省市对选考科目如何赋分开展了试错式的改革探索,满足了考试分数正态分布转换和普通高校招生对高考分数区分度的要求,但未能很好解决不同选考科目之间分数转换的等值性和可比性的问题,无法阻止出现功利选科博弈现象。对此,建议尝试采用参照语数英统考成绩的动态比例转换赋分方案,进一步完善现有选考科目赋分方案。

新高考选考科目“有锚”赋分方案的比较研究

随着新一轮高考综合改革的深入推进,学术界和教育管理部门提出了多种优化赋分方案.其中,基于“有锚”思想的赋分方案不仅解决了不同学科分数的相对可比,而且能有效甄别学科间考生群体的能力差异,具有推广价值.文章从理论逻辑和实践考量2个视角比较当前影响较为广泛的3种“有锚”赋分方案的特性和优缺点,试图对改进和完善当前赋分方案、为试点省份和后续省份推进完善新高考综合改革方案提供借鉴.

高考综合改革方案的测量学探讨

针对已经出台的6省市高考综合改革方案,从教育测量学角度,就多次考试、赋分方法和多元评价3个方面存在的问题进行了探讨,分析了其中的难点和潜在风险,提出了解决等值难题、参考代表性样本而不是选考样本确定等级分数线、尝试"跨栏式"选才而不是求总分式选才等应对策略,为其他省市制定高考综合改革方案提供了一些新的视角。

在新高考改革中物理将何去何从?——基于14个省市的政策文本分析

基于国家深化考试招生制度改革的精神,现已有14个省市成为改革试点,改革进入了深水区。本文采用内容分析方法,对文本结构分析发现改革仍处于探索期,但改革总体速度正逐渐提高,执行机构已形成“由上到下”的体系。结合实施现状对政策文本内容进行梳理,发现多考制度虽能缓解成绩偶然性问题,却又引发了成绩可比性问题;保障机制的实施未能从根本上解决学生弃选物理的问题,学生自由选择和社会需求之间需继续寻求平衡;改革省市的赋分方案趋同,对于物理而言从等级赋分向以原始分计入高考总分发展。