直面复杂性挑战:从“教师研训”走向“赋能成长”——新时代中国“县域教师研训”的转型之思

今天的教育世界正逐渐走向一种“复杂性”,不确定、非线性、涌现性是其新特质。在“日趋复杂”的新时代,“教师研训”要转向“赋能教师成长”的新理念、新范式,从而通过对教师学习素养、研究素养、师者素养和时代素养之生长性赋能,使教师直面和迎击来自知识、课堂、学生和社会的变革性挑战,由此过一种更具适应性与美好性的专业成长生活。

共情涵育:赋能成长的教育样态

共情,不仅指构建良好的师生关系、生生关系,更应该指向在共情中涵育品格,实现师生共同成长。共情能力的提高,有利于修炼教师的仁爱之品,构建温润的生长环境,提升教育教学效果。教师可以提升自身修为,以大格局引领成长;与学生共同治理班级,同频共振中助推成长;丰富实践活动,在深度共情中健康成长。

激活个体

原来是雇员需要了解组织的需求,现在是组织必须了解雇员的需求;过去是成员依赖于组织才可以创造价值,今天是组织要依赖于成员才可以创造价值。急速发展的互联网和悄然兴起的技术革命巨浪般奔涌而来,以排山倒海之势冲击着几乎所有组织,而被冲击的组织,既要沉稳地承受改变的压力和不适.

浅谈利用园内外自然资源支持儿童的探究与发现

资源是幼儿园课程开展的物质保障。在课程游戏化精神的引领下,笔者所在幼儿园积极利用园所周边自然资源,通过理性思考创设适宜的自然环境,对园所户外资源进行不断丰富、优化与改造,提高幼儿与自然互动的机会;在园部专业引领下,从理论到实践,不断提升教师充分利用自然环境资源,为幼儿探索自然提供更加丰富的机会;在与幼儿园户外资源的充分互动下孩子的观察、探索、思维能力得到不断提升。