赏析意象,让语文教学更富韵味

意象是文学作品的重要组成部分,是作者思想情感同描写对象的密切结合体,它构成了作品的灵魂。在语文教学中,教师只有紧紧抓住意象进行教学,引导学生对意象进行感知、品味和组合,才能真正读懂文章,领会文章的中心所在,从而让语文教学更富韵味。

比较感悟与意象赏析——中小学诗歌教学方法论初探

目前中小学语文课程中的诗歌教学，仍存在着非诗的教学弊端。问题主要在于没能从诗歌的特性出发，来开展诗歌教学。古人的宝贵经验和现代许多老师的成功实践表明，诵读和鉴赏是“诗教”的两大门径。高中阶段以鉴赏为主。主要方法是比较感悟与意象赏析。

在韵律的激荡中感悟诗人奔放的情感-中职语文五首爱情诗歌意象赏析

诗歌是情感的奔泻,诗歌语言是对意象的深层次抒发.本文试通过对中职语文教材中五首爱情诗歌意象的赏析,感悟诗歌带给我们的美妙遐想,汲取人类文化遗产和文化传承中的精华,完成语文学科倡导健康、高尚情感的使命.

中专语文教材中几首爱情诗歌的意象赏析

诗歌是靠意象说话的,诗歌的语言就是意象的语言.本文试通过对中专教材中的五首爱情诗歌意象的赏析,汲取人类文化遗产和文化传承中的精华,抵御社会不良文化、庸俗文化,完成语文学科倡导健康、高尚情感的使命.

初中语文古诗词中的“月”意象赏析

随着新课程改革的推进和实施,初中语文教材中古诗词所占的比重与以往相比明显增加。如果能够系统地梳理古代诗词中出现的主要的文学意象,将有助于学生对跨越千年的文学进行较为深刻的解读。本文以人教版初中语文新教材中所选用的古诗词为例,运用原型意象批评法,即从组成诗词最基本的单位——意象出发,通过对“月”这一原型意象的回溯,探究“月”意象在中国文化中的衍生和衍播,从而挖掘该意象背后深刻的文化内涵和精神特征。

李清照词中的花草意象赏析

李清照是宋代著名的女词人,是婉约派的杰出代表.在她的词中经常会出现花草的意象,她写的咏花词,表面描写的是花的家园,深层次的分析更是寄托了她心里的花园.这些花真切的反映出她这一生的经历.

意象——走进诗国的一张门票

古诗鉴赏对于教师来说一直是教学的难点，也是重点；对学生来说，常常无处落笔，找不到突破口。其实，师生在平时注意积累古诗的意象，保持浓厚的兴趣，丰富自己的情感世界，乐于拓宽文学欣赏的眼界，自然就会找准古诗的意象，顺理成章地找到了古诗鉴赏的突破口，走进了作者的内心情感世界，把握古诗的感情基调，做各种考题亦会迎刃而解。

会当凌绝顶——《峨日朵雪峰之侧》课例品鉴

以《峨日朵雪峰之侧》中意象特征的赏析为抓手,通过换词品味关键词句、反复吟诵等方式深入分析诗歌的思想内涵,由此理解诗歌意象的独特魅力。同时结合意象变化及昌耀的生平遭遇,引导学生感悟诗人对人生的深入思考,进而启发学生探寻人生意义,接受人生困境而不失向上之气。

我言秋日胜春朝——部级精品课《沁园春•长沙》品鉴

基于学生传统认知中的“悲秋”观念,以《沁园春•长沙》中典型景物特征的赏析为抓手,通过反复吟诵、品味关键词句等方式深入分析其“别树一帜”的“颂秋”情怀,由此理解诗词创作中意象的艺术魅力。同时紧扣词作上下阕各有侧重又紧密相连的特点,引导学生感悟意象背后所体现的青年领袖的广阔胸襟和伟大抱负,进而激发青年学子的家国情怀和使命担当。

授之以渔 得法于心——探究《江南的冬景》教学难点的突破路径

教师在教学写景散文时要让学生充分感受自然之美,激发学生亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的兴趣。学习文本写景状物的表达技巧,培养学生品味鉴赏的探究能力往往是教学写景散文的重难点。文章以《江南的冬景》的教学为例,阐述在教学中,教师可通过意象赏析法、填词法、想象散文化法、比较鉴赏法等培养学生感受和欣赏自然之美的能力,提高学生对文本之美的鉴赏力。