比较李白《赠汪伦》一诗的两种译文

本文拟通过比较李白《赠汪伦》一诗的两种译文的异同,来说明诗的可译性与不可译性,以及复译的客观现实必要性和主观努力的实际效果。

追求“有效”的语文课堂活动——《赠汪伦》一课的教学诊断

[问题呈现]某市小学语文课堂教学大赛，其中一课是这样上的：第一步，读一读诗歌《赠汪伦》。第二步，请学生看课文情境的投影。第三步，选择学习：（1）凭想像表演各种赠别的情景；（2）喜欢音乐的小朋友操作电脑，点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。第四步，读两首赠别的诗。第五步，学生总结收获，并合唱一曲《朋友啊朋友》。课堂的确热热闹闹。但令人疑惑的是，上完一节课后，学生关于语文知识、能力、素养的收获甚少，学课文只不过是“走马观花”式的“到此一游”而已。

如何在古诗教学中渗入情感教育——以《赠汪伦》为例

小学生限于年龄、知识和经验等因素,认知上不具有透过现象看本质的能力,感情上易冲动,稳定性和可控性较差,习惯上常以自我为中心,这些往往为家庭教育所忽视,如果在学生可塑性极强的小学阶段不给予及时的教育和纠正,随着年龄的增长,不仅难以纠正,还将对他们以后的各方面发展产生不良影响。小学教材中入选的文章皆文质兼美,教师在教学中可挖掘情感因素,结合学生实际,适当渗入情感教育,在提高学生学习能力的同时提高其情商,帮助学生建立良好的人际关系,促使其身心健康成长。

唐诗《赠汪伦》及其英译文的及物性分析

《赠汪伦》是李白的名篇之一,有多个英语译文。及物性理论是系统功能语言学的重要组成部分,被广泛应用于语篇分析。文章运用系统功能语言学的及物性理论对《赠汪伦》及其英译文进行分析,比较原诗和其英译、以及英译文之间在及物性方面的表现的异同,希望能帮助读者对原诗和译文有进一步理解。

李白《赠汪伦》考释——以踏歌和送行情境为中心

踏歌之俗由来久矣。在唐代,踏歌风俗较前代更为流行。唐代踏歌承担着庆典、娱乐、祭祀、祝寿、送行等重要功能,在社会生活中占据着重要位置。李白《赠汪伦》为唐人送别名篇,现今学界对汪伦为李白踏歌送行情境说法纷纭不一,汪伦为农人或县令的身份也备受争议。结合李白原诗与现有材料分析,汪伦的身份应为县令,其携村民或家乐给李白送行的说法并不可信,踏歌乃是汪伦即兴而为。

《赠汪伦》教学设计

教学目标1．学习本课生字新词，有感情地诵读古诗；理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。2．想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想。3．感悟诗中表达的纯洁高尚的友情。

有一种提升叫换位——关于学生执教《赠汪伦》片断的思考

新课程强调了学生在学习中的主体地位,从＂教＂为中心转向以＂学＂为中心,更加重视学生的＂经历＂和＂体验＂。《大纲》要求,以学生为主体,以教师为主导,以此为诱因,便萌生了师生换位的想法。

从《望夫石》《赠汪伦》《春晓》三个英译本及其回译看古诗文翻译

阐释回译的概念和作用,通过分析回译,发现英译本中存在句子成分残缺、与原文语体色彩不一致、诗歌韵律与原文不一致及漏译、加译、误译等问题。针对英译本中存在的问题,总结提高教材中古诗文英译本质量应注意的要点,为提高英译本质量奠定基础,从而更好地帮助学生提高英语水平。

《赠汪伦》背后隐藏的趣事

唐代诗人李白有一首很有名的诗《赠汪伦》，这是一首赠别诗，是李白写给他的好朋友汪伦的。许多小朋友会背诵，却不知道这首诗背后还藏着一个故事。

潭水依旧 诗垂千秋——李白《赠汪伦》赏析

据清代诗人袁枚《随园诗话》载：唐代天宝十四年(公元755)，安徽泾县县令汪伦为一睹诗人李白诗仙风采，便修书一封，敬献给正作客秋浦(安徽贵池)

《赠汪伦》教学实录

师：中国是一个诗的国度,唐诗是我国文学史上一颗灿烂的明珠。今天,我们就一起来学习一首唐诗。先来猜一猜作者的名字。请听好：他是唐朝人,是一位伟大的诗人,也是故事《只要功夫深,铁杵磨成针》中的主人公…

在创造性的韵读中与李白对话——古诗《赠汪伦》教学案例

古诗《赠汪伦》是唐朝诗人李白即兴为好友汪伦所赋的一首道别诗，字里行间蕴含着朋友之间的深情厚谊。正是因为有汪伦的踏歌送别，才有李白的情动辞发。如何让我们的小学生与千年之久的文本对话呢?怎样才能让我们与“仙人”李白穿越时空交心会意呢?请看案例：

古诗新教 ——《赠汪伦》教学设计

设计理念 本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式,体现情境教学的魅力,培养学生的自学能力和审美情趣.

把古诗变成故事——《赠汪伦》教学案例

《赠汪伦》是新课标人教版《语文》第三册第二十五课的一首古诗。它描绘了李白告别朋友的情景．体现了朋友之间深厚的情谊．教学重点是想象诗歌描绘的情境．体会诗人的情感．朗读并背诵古诗。

驶出去 飞起来——《赠汪伦》教学实录

背景 从一年级上学期拼音教学结束之日起,学生们就在我的牵引下开始了日见其深、日见其广的课外阅读.仿佛山泉总要流经秀谷--刚上三年级,他们中的佼佼者就把小小触角探进古典文学的广袤空间:方思佩、夏璇读完了<红楼梦><三国演义>;周楠、江嘉辉、晋申诸男生比赛似地读完了<西游记><水浒传><封神演义>(少儿版);汇报课上,沈冠楠声情并茂的<爱莲说>,震住了全班,令一帮要强的小家伙大受刺激!孙添于是不甘示弱,打擂似地诵起了'关关雎鸠',就连程度较差的郑丹东,也在摇头晃脑地唱读<三字经>.