生本教育的理论意义和实践价值——《教育走向生本》北京研讨会述评

推进教育改革、发展素质教育是时代的要求，是历史的使命。郭思乐教授积数十年理论研究，提出“生本教育”理念，建立了一套独特的理念体系，从价值观、伦理观、行为观、方法论等方面比较了传统“师本”教育与“生本教育”的异同；通过在中小学进行的大量、扎实的实验，使理论得到进一步发展和验证，较好地做到了理论与实践的结合，充分体现了教育科研对教学实践的指导作用，教育科研只有和实践结合才具有生命力。

生本教育理念来源于实践 服务于实践——谈生本教育实验与《教育走向生本》

近几年来,由广东省教育科学研究所所长、华南师范大学教育科学学院副院长、博士生导师郭思乐教授提出的,并在'九五'期间作为广东省哲学社会科学重点研究项目、'十五'期间全国教育科学规划教育部重点课题进行研究的关于生本教育的观念与实践模式研究,以及该实验研究所产生的效果和社会影响,引起了教育界的强烈反响,尤其是广东教育界的瞩目.

先学后教模式让学生享受学习--评《教育走向生本》

在新课程教学改革的背景下，先学后教模式得到广泛的认同和推崇。教师在课堂教学中将学习任务交给学生，是对学生赋予的莫大信任，这一行为本身就会给学生带来开拓感与成就感，课堂上在一种自由的状态下，学生能够经过自己的思维感觉来挖掘自身潜能，先学后教模式恰恰可以实现这一可能性。郭思乐所著的《教育走向生本》提出生本教育理念，强调教师在教育过程中只不过是儿童自主发展的辅助与引导者，教师所做的一切都是要为了学习者，尊重学习者，依托着学习者。可以看出，教育的本质目的就是推动学生的自主发展，而这个发展过程必须由学生自己来完成。教师在教学过程中只是起引导、指向、辅助、释疑的作用。所有的原发性生长都需要由学生自己主动完成，只有这样，学习者才是教育的真正主体与本体。

一本有突破性的教育论著——推荐《教育走向生本》

华南师范大学教科院副院长郭思乐教授的新著《教育走向生本》,是一本不胚而走的好书。最初是由于几位第一线教师的极力推荐,才引起了我对这本书的注意。一本理论书籍为什么能够得到第一线教师的如此喜爱?这个问题促使我尽快找到并一口气读完了这本书。

“生本课堂”体现学生的可持续发展——读《教育走向生本》有感

暑假期间，可以闲下来看一些自己喜欢和想看的书，其实也是一种享受。其中最让我受益匪浅的是由郭思乐教授所写的《教育走向生本》这本书，全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的新理念，观点新颖，论述独到，内容丰富，可以为我们的教育教学提供很好的指导和借鉴作用。

读《教育走向生本》之悟

最近．我仔细拜读了郭思乐先生的《教育走向生本》一书，全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿，高度尊重儿童。全面依靠儿童”的新理念，观点新颖．内容丰富。是一部哲理性强而又生动活泼的学术专著。读后会让你从内心真正体会到教育是一种享受．是一种创造。学习了郭思乐教授的全新的理念．同时反思自己过去几年的教学，便感觉眼前豁然开朗：我发现了快乐、高效课堂的密码。

整体化学习:成长性蕴含其中——读《教育走向生本》有感

《教育走向生本》一书的理论基点是：人是天生的学习者，人有着精神成长的内在机制和机能，教育者要深刻认识人的精神成长机制，

读《教育走向生本》有感

暑假中,我有幸通读了华南师范大学著名博士生导师郭思乐的《教育走向生本》一书,书中＂一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童＂的理念贯穿全书,那些新颖的观点、独到的论述、富有哲理性的语言,让我们从全新的视角重新看待今天的教育。教育从师本走向生本的步伐已经迈出,学生真正成为学习主人的一天终将会到来。回顾以前走过的路,我们在做些什么？许多时候都是师本教育。虽然常常谈论教育改革,把学生当作学习的主体,但学生大部分是在教师操控的课堂内接受学习。

从“文本”走向“生本”——浅谈品德教学如何回归儿童的真生活

儿童生活是品德课程的基础,品德教学要回归儿童的真生活。而作为教学活动主要凭借的品德新教材,尽管力求设置生活化的学习主题,但"教材里的儿童生活"和"现实中的儿童生活"之内涵和结构是不尽相同的。这就要求教师必须创造性地使用教材,应在探寻"教材里儿童生活"和捕捉"现实中儿童生活"的基础上,进行文本细读,恰当处理教材,努力使"教材里的儿童生活"和"现实中的儿童生活"接轨,走进儿童世界,再通过有效体验,引领儿童从文本走向更丰富、更有意义的生本,从而真正实现品德教学回归儿童真的生活世界。

走向新生——记新生社活动地点旧址

新生社是1919年五四运动时期由于方舟等人发起成立的进步青年团体,它曾有两处活动地点,第一处位于天津市和平区建设路芸芳里2号,第二处位于和平区泰安道3号。目前仅存的新生社活动地点旧址是和平区建设路芸芳里2号,一幢占地仅54平方米的二层青砖小楼。小楼虽地处城市的繁华地带,但斑驳墙痕透露出的历史厚重感,又将它与周边的闹市隔绝开来。走近这幢小楼,可以看到在青灰色砖墙上,有两块汉白玉标牌,上面分别用金字镌刻着“新生社旧址”和新生社的简介。这些闪烁着金色光芒的字迹,在灰色简拙的墙体衬托下,显得格外耀眼,向路人标示着这座建筑的特殊身份,讲述着这里曾经发生的历史。伸手触碰它们,一百多年前那些热血青年追寻真理、走向新生的场景仿佛就在眼前。

做幸福的生命激扬者——写给南京市江宁实验小学

我是主张生本教育的。所以我的两本书，书名分别是《教育走向生本》和《教育激扬生命》。其中的一个想法是，教育者要做的，最重要的不在于教．而在于鼓励学和帮助学，也就是说，我们在生命的旁边，帮助生命自身，让生命自为之，去发展，去成就自己的可能。

“我唔话你讲先”——记一件早读风波的生本处置

《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《谛听教育的春天》,我反复品读着、体味着,虽已过不惑之年,教育战线的一个老兵,我却一直站在十字路口驻足徘徊,在教育教学中,每每遇到与学生的小故事也好或称小事故也罢,我总会拿出郭思乐教授的著作翻阅,以寻求解答,因为,在郭教授的书里,我能体会到他的博大精深,感悟灵透,我也从书中学到了哲学、伦理学和语言学等诸多方面充实完善的生本理论,

用生本教育理念构建语文教学模式

传统＂师本教育＂把学生当作知识的＂容器＂,以致其思想僵化,沦为知识的奴隶。与＂师本教育＂相对,华南师范大学博士生导师郭思乐所提出的＂生本教育＂理念则主张教育的一切是为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,诚如郭思乐教授在《教育走向生本》中所言：

高中地理生本教学模式初探

一、生本教学的内涵叶澜教授的《教育走向生本》中指出，生本教学是以学生作为教学本体，通过改变课堂的教学形式，开展多层次课堂教学的活动，发展和提升学生的感悟能力，实现课堂教学效益与生命质量的整体提升的教学。生本教学以学生为中心，努力让学生得到全面和谐的、主动的、可持续的发展。

生本教育理念下初中英语前置作业布置的实践和探索

华南师范大学郭思乐教授在他的《教育走向生本》一书中提出了生本教育理念：“一切为了学生”的价值观、“高度尊重学生”的伦理观、“全面依靠学生”的行为观、“小立课程，大作功夫”的课程观等。其次，他提出了一套具有极强操作性的教学实施的方法论原则，比如“低入”、“先做后学，先会后学”、“先学后教”、“以学定教”、“小组合作学习”等，在教学实验中已经证明是行之有效的。

让“生本教育”在课堂开花

初闻“生本教育”这个名词。感到生硬。毫无生机可言．不由得从心底萌发出一种抵制意识．而主管教学的边校长很是热情．春节后一开学，就不断地给我们开会，然后把郭思乐教授的著作《教育走向生本》发给教师们，让教师们在读中逐步改变原先的“师本观念”。经过一段时间的心态调整．在基本能接受这种新的教育教学模式的前提下．领导初步定下了“生本教育”实验班．初一三班有幸被选中，作为班主任的我，

关于生本化的三点思考

郭思乐教授在《教育走向生本》一书中,对＂一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童＂的生本教育理念进行了精辟论述：＂以学定教＂的方法论分明在告诉我们,教育应＂以学生为主体,以教师为主导＂。这里表面上看不过是句序的颠倒,实则是一个重要的指导思想。

生本教育理念下的高中班级管理模式探究

三年前，从事中学班主任工作也有十多个年头的我，对师本的、拼命三郎式的教育管理方式已经感到相当的厌倦。在这个时候，我的校长给我们全校老师推荐了一本书：郭思乐的《教育走向生本》。一读之下，竟然不忍释手；连读三遍，如沐春风。书中的一些观点方法给我留下深刻印象：一、“高度尊重学生”与“高度依靠学生”。二、“先做后学，先会后学；先学后教，不教而教”。三、“生本”教学的目的是使学生知识意义化，使学生体验自我与他者的关系。从作者所开具的理论依据及事实依据看，生本教育确实是可行的、必要的。

信息技术课教学中的生本教育研究

郭思乐教授在《教育走向生本》一书中说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’、‘先会后学’的过程上，这是生本教育操作的重要环节。