走教制：乡村学校课程资源开发的新举措--以西营地区课程资源开发实践为例

对课程资源的认识误区使人们常常忽略教师在课程资源开发中的地位及教师自身的课程价值,而乡村课程资源开发面临困境的根源正是师资的贫乏。济南市西营镇教育办公室为了应对教师资源不足、课程开设不全的教育难题,让部分学科教师采取"走教"方式到各个教学点上课,从而使优秀教师资源流动起来,破解了乡村师资难题,为乡村课程资源开发提供了新思路。

走教制——实现区域内基础教育均衡发展的有效途径

长期以来,教育发展不均衡问题一直困扰着基础教育。师资力量是学校开齐、开足课程的保障,是学生全面发展的前提,也是提高教育教学质量的必要条件。农村基础教育师资的不足,严重影响了农村的教育质量。走教制的出现缓解了这一现状,实现了区域内师资的均衡。现在各地已经完成了对走教制的初步探索,许多地区的走教制已经初具规模并逐步走向正规化,我们要在此基础上丰富对其理论研究,以寻求一种解决区域内教育均衡发展的有效途径。

特殊教育领域“走教制”的实践探索——基于烟台市蓬莱区“送教上门”的考察

特殊儿童义务教育是一个世界性的问题,指对盲、聋、智力落后、肢体残疾儿童少年实行的一定年限的基础教育。坚持党对特殊教育工作的全面领导,在特殊教育领域实行“走教制”,对重度特殊儿童送教上门是当前特殊教育的主要形式。

求发展奔“走教”路 促均衡上新台阶——乡镇中心校“走教制”的实践思考

随着基础教育的改革与发展，我省各地区中小学办学条件也逐年得以改善，在区域教育均衡发展的潮流中，基础教育在整体上取得了巨大的成果。但是，在经济条件较差、发展比较落后的乡镇中心校，仍然存在一些紧迫的问题需要解决，其中之一便是英语、体育、美术及音乐等学科专职教师的师资匮乏，这个问题长久以来一直影响着乡镇中小学各学科的教学质量，既不能满足新课程改革的需要，

品德与社会“走教制”的教学研究

在传统的一班一师制下,教师被限制在一个班级中,导致优势资源过度饱和,严重浪费。要改变这种局面,在品德与社会教学中,学校要让教师"走"起来,通过单课走教、单元走教、主题走教的研究,形成横向走教和纵向走教相互交叉的"走教制",从而促进教师专业的发展,让更多的学生享受到教师的优势资源,提高学习效果。

论“走教制”如何破解农村小学教师结构性问题

当前我国正处于社会主义新的历史时代,为响应党的十九大提出的“乡村振兴战略”计划,要想乡村得以振兴,教育振兴必然是重中之重,而当前乡村艺体学科教育是最为薄弱的环节。为贯彻落实教育部《义务教育办学管理标准》,针对现阶段农村小学体育教学和活动实际情况,我们创新开辟了一种新制度“走教制”,即开展了“一师多校、一科多师”的模式,探求全面提升小学体育教学质量和水平。其目的就是寻求一种符合现实且高效可行的教育模式,用以缩小城乡学校体育教学的差距,全面提升乡村学校体育教学质量,破解农村小学教师结构性不合理,师资匮乏等众多问题。

农村小学“走教制”实施效果调查评估——以甘肃省Q县为例

"走教制"是为了缓解农村地区师资短缺而采用的一种创新教学模式,以"教师巡回走教"为主要特征。以甘肃省Q县L镇为例,通过问卷调查和访谈,对"走教制"的实施效果进行了全方位的评估。结果表明,"走教制"的实施促进了农村教育的均衡发展,提高了农村教学质量,取得了较好的示范效应,但也存在一些问题,诸如忽视师生的人际交流、作用的学科范围有限、增加了教师的工作负担及带来的"走教"‘形式’与‘实质’的论争等问题,必须采取有效措施加以改进。