北京四中实施走班分层教学模式的基本经验

1986年以来,北京市第四中学不断围绕走班分层教学模式进行积极的研究与探索,形成了一些有效的做法。分层模式的探索:细化尖端,弱化中等;分层教学的动态管理:关注变化,定期调整;分层教学的范围和时机:基于发展,保障需求;分层教学的师资:因"层"而定,因"师"而异;分层教学的施教:明晰目标,有的放矢。分层教学仍然存在同头教师难以相互听课和代课、教学过程管理难度增大等问题。

从教育心理学角度谈“走班分层教学”

从教育心理学角度分析学生学习动机的内外在影响因素,对走班分层教学的含义及与学生学习动机之间的关系进行讨论,并提出将"走班分层"的选择权利交给学生、将"因材施教"作为走班分层教学的目标、将"强化管理"作为走班分层教学的保障等实行走班分层教学的关键点。

“走班分层”融入应用数学教学的问卷调查分析

本文针对"走班分层融入应用数学教学的问卷调查分析"这一课题,向苏州健雄职业技术学院生物与化学工程系学生设计了调查问卷,并通过对调查结果的统计和分析,了解学生对"走班分层融入应用数学教学"的看法和意见,并提出了建议。

大学英语亦应走班分层

在英语教学实践中,根据学生的不同差异,采用走班分层的教学方法。学生分层,教学目标分层,教学方法分层。分层教学法调动了学生的积极性,收到了良好的教学效果,促进了教学质量的提高。

引入“学习能力”因子 提高走班分层效益——以苏教版初中数学“相似图形”教学为例

走班分层是针对不同层次的学生而实施的提高教学质量之举.初中数学教学中,基于考试分数,同时引入＂学习能力＂这一因子,通过对不同学生学习能力的分析,为学生的分层以及不同层次的教学设计提供更为科学的依据,可以一定程度上提高走班分层的效益.

走班分层教学模式在初中音乐教学中的运用研究

随着现代素质教育理念的日渐更新与快速发展,越来越多的崭新教育名词呈现在基层教育工作者的视野范围里。走班分层的理念也在此大环境下被越来越多的学科教师所关注、所重视。本文立足于初中音乐教学实践,以走班分层教学模式为切入点,依次对初中音乐走班分层教学模式的概念、内涵、实施意义及其相关注意事项进行了明确分析、阐述与探讨。

新高考下高中数学走班分层有效教学的思考

实施走班分层与新课标中提倡的注重学生个性发展相符,是将学生视为教学中的主体的体现.当前在新高考背景下,走班分层受到了更广泛的重视,并且在高中数学教学中的运用已经取得了一定成效,这其中一个重要原因是高中阶段的数学学习比较容易将学生之间的距离拉开.

信息技术在高中数学走班分层教学中的应用

走班分层教学是许多高中为了适应新高考模式而采取的一种新的教学模式。高中数学教学中采取走班分层教学符合学生学习的需要,更有利于学生的自身发展。走班分层教学对教师和学生来说是机遇也是挑战,而在走班分层教学中应用信息技术能够让教师快速而准确地了解学生,并根据学生的实际情况采用不同的教学方法,进而促进高中数学教学质量和教学效率的提升。文章分析了高中数学走班分层教学的优势,提出了信息技术在高中数学走班分层教学中的应用策略。

试谈走班分层模式下的教学资源拓展

走班分层教学,是教育机构或施教者根据实际情况对受教育者群体进行层级划分,并对不同层级的学生分别采取针对性教育的一种教育模式。走班分层教学模式于20世纪初出现较为快速、多样化的发展,并逐渐在英美等国家得到推广。近年来,国内的教育学工作者也对这种教育模式进行了广泛关注。

中职生英语走班分层教学初探

中职生的英语学习状况不容乐观,我们通过采用走班分层教学的模式,能够让广大中职生重新树立起学习英语的信心,调动他们学习英语的积极性和主动性,极大地激发和培养他们学习英语的兴趣,从而让自己的人生因英语学习的美好体验而得到改变。因此,教师的教学应该从情感入手,把“爱心”播撒在每个学生的心中;面向全体学生,关注个体差异,悉心设计走班分层模式,让学生“各得其所”;讲究教学艺术,优化教学方法,让英语课堂充满“磁性”。

走班分层教学模式对初中生影响的研究

以大连市西岗区教师进修学校附属学校学生为研究载体,运用SPSS22.0软件对数据进行独立样本T检验(组间)和配对样本T检验(组内),本研究从学生的学习成绩、个人能力和学习态度三个维度对比了传统教学和走班分层教学两种教学模式对初中生的影响。在走班分层教学模式下,学生在学习成绩、个人能力和学习态度等方面均有大幅度提升。尤其是对潜能生而言,走班分层教学能激励他们重拾学习的自信心,效果显著。

从心理学原理角度解决潜能生走班分层学习问题

走班分层教学环境下的学生心理问题是需要重点关注的。根据习得性无助及最近发展区原理可分析解释潜能生的"不想学"与"学不会"的问题。依据心理效应及"掌握学习"理论能够让潜能生从厌学到乐学,从迷失方向到找到目标,不断激发他们的学习潜能,进而成为走班分层学习的主人。

初中走班分层合作学习的设计策略--以数学学科为例

数学新课标明确提出"动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式"。由此可见,合作学习作为一种重要的学习方式被广泛应用在初中的数学课堂。在传统行政班中的合作学习,因学情差异较大,直接影响"组间同质"的小组划分,进而影响合作学习内容的发现、解决,对合作评价也产生了一定的局限性。走班分层教学的应运而生,兼顾了各个层次学生的学情,因材施教的同时,为合作学习提供了必备条件。

初中英语书面表达走班分层教学实践探究

课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地,根据我校的生源结构,我校教研组在教学实践中,与时俱进,改革创新,大胆尝试开创走班分层教学模式,打造高效课堂,有效提高我校英语课堂教学效率.本文通过人教版《Go for it》.七下Unit 12《What did you do last weekend?》实施不同的走班分层写作教学为例子,探讨如何通过走班分层教学,进行课堂创新教学设计来提高学生写作水平,培养学生的创新精神.

新高考模式下“非高考考试科目”走班分层教学策略的研究*

近些年以来,随着新高考模式在全国的推行,促使了我国普通高中课程、教学以及学习模式的改革。迄今为止,新高考模式下高中高考考试科目趋于统一,非高考科目的开设数量不一致,并已经形成了初具规模的走班分层教学经验,学生可以自由灵活选择科目。但是总体来说,“非高考考试科目”走班分层教学的实施难度较大。基于此走班分层教学策略在实施的过程中,要采用适宜的教学模式,探索出科学的走班分层教学手段。本文就以新高考模式下“非高考考试科目”走班分层教学策略提出相关建设性意见,旨在推动我国走班分层教学模式的发展。

走班分层 循序渐进——“分层走班”教学改革的三个阶段

"分层走班"教学改革旨在促进学生的差异化、个性化发展,为每个学生提供个性化的学习生态场。武汉经济技术开发区第一初级中学官士墩校区(以下简称"官校")深入研究,大胆探索,走出了一条循序渐进的"分层走班"教学改革新路子。一、"分层走班"的第一阶段——走出层次"分层走班"教学改革以"分"为切入点.

高中数学走班分层方法的探索

新高考改革如火如荼,多种课程组合,走班分层教学如雨后春笋般涌现,那么该如何走班分层呢?探索一种使用统计学知识结合学生个性的分层走班的方法.

初中走班分层教学的逻辑起点与系统设计

走班分层教学是近年热议的一种教学组织形式。2017年9月,作为第一个出台走班分层教学意见的省份,浙江省教育厅发布了《关于积极推进初中基础性课程分层走班教学改革的指导意见(试行)》文件,主要内容包括"各学校自主确定分层教学学科与起始年级,主要在数学、英语、科学三科中选择进行。

基于分层走班制的教师课堂有效提问策略

在新课程背景下,“以学生为本”的教学成为主流。分层走班教学是实现以人为本和因材施教的重要教学组织形式。分层走班制的教学模式带来了课堂管理、课堂教学模式和教学策略等方面的变化。其中,教师课堂提问策略的改变成为落实以人为本的课堂教学的重要抓手。文章分析了分层走班制的内涵、特点和实施方式,进而提出基于分层走班制的教师课堂有效提问策略,实现学生的深度学习和高阶思维能力的发展。

高中地理分层走班教学的实践探究

分层走班教学是一种针对学生差异性的教学策略,通过科学合理的分层、差异化的课程设计与教学方法,以及多元化的评价体系,为不同层次的学生提供学习指导。本文详细阐述了分层标准的制定依据、课程内容与教学方法的差异化实施过程,以及评价体系如何全面反映学生学习成效与发展,旨在为高中地理教学改革提供实践参考和理论支持。