北京四中实施走班分层教学模式的基本经验

1986年以来,北京市第四中学不断围绕走班分层教学模式进行积极的研究与探索,形成了一些有效的做法。分层模式的探索:细化尖端,弱化中等;分层教学的动态管理:关注变化,定期调整;分层教学的范围和时机:基于发展,保障需求;分层教学的师资:因"层"而定,因"师"而异;分层教学的施教:明晰目标,有的放矢。分层教学仍然存在同头教师难以相互听课和代课、教学过程管理难度增大等问题。

高中数学走班制分层教学模式的探究

随着教育体制改革的推进,在高中数学的课堂教学中,课堂教学模式在不断改进,为提高学生的课堂学习效率,在高中数学课堂中运用走班制分层教学模式.本文主要针对高中数学走班制分层教学模式进行分析,结合高中数学的课堂教学现状,从改变传统的课堂教学模式、提高教师的思想素质、提高数学知识的教学针对性这三个方面进行详细的阐述,其主要目的在于探索高中数学课堂走班制分层教学模式的具体应用,为全面提高高中数学课堂教学质量奠定坚实的基础.

分层走班教学模式在中职英语教学中的应用

目的通过实验研究探讨在中职英语教学中实行分层走班教学模式的可行性和有效性。方法将莱阳卫生学校2013级护理专业184名学生分为两组,其中实验组137人,对照组47人。实验组采用分层走班教学模式,对照组采用传统教学模式。学期结束后对两组进行英语水平测试和问卷调查。结果实验组英语成绩明显高于对照组。结论在中职学校实施英语分层走班教学模式具有可行性,能提高学生学习兴趣、自信心、主动性以及学习成绩。

初三分层走班教学模式下的英语语法教学分析

分析分层走班教学模式的优势。通过分析初三年级A、B两个层次班级的时态、语态复习教学,总结分层走班教学模式下的初中英语语法复习策略,即小组讨论,提升学生的语法复习效率;创设语境,帮助学生理解语法;绘制思维导图,帮助学生把握语法;设计后置性练习,提高学生的语言运用能力。

初中分层走班教学模式下的班主任工作管理

初中分层走班教学就是在不打乱原本的教学节奏的前提下,针对学生的个性特征、心理想法、知识水平以及个人能力等方面,展开区别化的教学目标的制定,并提出相对应的教学要求,设计具体的教学内容,调整教学形式,建立系统化评价体系,促使每位学生都可以在最适合自己的学习环境下获得个人良好的成长与发展。伴随着我国新课程改革的不断推进,越来越多的学校已经针对分层走班教学模式展开了尝试,而这一新型教学形式的引入也使得班主任需要及时调整自己的教学思想,积极学习先进的教学手段,这样才能够更好的将分层走班教学模式开展的更好。初中班主任应该基于教学改革背景之下对于班级现状有更加明确的认知,同时需要调整当前阶段的教育教学方式,确保学生可以在校园中获得个性化的成长。本文通过对于当前阶段分层走班教学模式的应用现状进行分析,并总结得出基于分层走班教学模式下的初中班主任的高效工作管理方案。

核心素养视角下分层走班制教学模式在高中地理教学中的实践研究

新课程改革相关理念中要求教师在组织高中地理教学活动的时候要能够重视对学生的核心素养进行培育,但是从现实的角度来进行分析,由于班级中学生的学科素养以及学习能力普遍存在较大的差异,因此,教育教学活动的开展过程中,如果教师采用统一的模式以及统一的内容,则势必会出现部分教师在课堂学习过程中吃不饱,但是有另外一部分学生在课堂上吃不下的情况。而为了使得学生的核心素养能够真正得到有效培育,文章就具体探讨了分层走班制教学模式的应用价值。