初中AB层交互式走班制分层教学实践——以郑州市G校为例

走班制分层教学既是“走班”与“分层”相结合的教学模式,又是满足学生差异化学习与发展需求的教学组织形式。文章在探析国内常见的走班制分层教学模式的基础上,论述了郑州市G校初中英语和数学学科的AB层交互式走班制分层教学及其优化策略,以更好地交流“双新”“双减”背景下差异化教学的校本实践经验。

高职院校实行“走班制分层教学”的思考

随着我国职业教育的发展以及国家、社会对高职生综合素质不断提高的要求,现有的高职院校上大班课的教学形式已渐渐难以适应高职院校教学发展的需要。"走班制分层教学"作为一种新的教学形式,目前还处于探索阶段,但已得到有关专家肯定。本文将对其在高职院校实行的依据、具体实施以及尚需解决的问题进行详细分析,以便对高职院校的教学改革提供一些参考意见。

高中数学走班制分层教学模式的探究

随着教育体制改革的推进,在高中数学的课堂教学中,课堂教学模式在不断改进,为提高学生的课堂学习效率,在高中数学课堂中运用走班制分层教学模式.本文主要针对高中数学走班制分层教学模式进行分析,结合高中数学的课堂教学现状,从改变传统的课堂教学模式、提高教师的思想素质、提高数学知识的教学针对性这三个方面进行详细的阐述,其主要目的在于探索高中数学课堂走班制分层教学模式的具体应用,为全面提高高中数学课堂教学质量奠定坚实的基础.

走班制分层教学模式下初中英语听说训练与阅读教学有机结合初探

分析广东省广州市中考英语听说及阅读技能要求。针对学校实行走班制分层教学模式下基础班学生接受能力弱、学习信心不足、知识的习得和内化需较长时间的学情,探究如何将听说训练与阅读教学有机结合。提出在教学过程中立足课本基础知识,通过听说教学活动激发学生的学习动机,带动阅读教学,确保课文学习落实到位;通过多角度、多方位的感官刺激和语言训练,同步提高学生的听、说及阅读基本技能。

走班制分层教学对农村高中英语后进生的促进作用

当下我国正处于新课材、新课标、新高考时期,教师不仅要提高整体教学效率,还要尽可能地保证学生之间的共同进步,避免出现学习成绩两极分化的情况。在此期间农村高中英语教师需要重视对后进生的教学,一方面尊重他们的主体地位,为他们提供个性发展的机会,另一方面也强化他们的英语基础,让所有人都能在未来学习中得到更好的发展。为实现理想化教育目标,教师可以采取走班制分层教学法,减轻后进生学习负担,构建高效课堂。

高职院校英语教学“走班制分层教学”的深度思考

通过对高职英语＂走班制＂分层教学问题与对策进行研究,希望可以改善当前面临的问题,使＂走班制＂分层教学新模式在我国高职英语教学中能够取得成功。

高职英语“走班制”分层教学问题与对策

文章通过对高职英语"走班制"分层教学问题与对策进行研究,希望可以改善当前面临的问题,使"走班制"分层教学新模式在我国高职英语教学中能够取得成功。

“走班制”分层教学模式在高职英语教学中的应用

本文以苏州市职业大学为例,介绍了该校"走班制"英语分层教学的实践步骤,分析了在实施过程中出现的问题,并提出了解决对策,以完善"走班制"分层教学模式在高职英语教学中的实施。

分层走班制教学的价值定位与路径选择

在新一轮高考改革背景下,我国高中教育开始对原有的授课方式进行改革,转而实施分层走班制教学。但由于各项政策的落实、制度的完善及具体操作等方面并不成熟,分层走班制教学在具体的实施过程中出现了考生趋向精致的利己主义,师生与教育教学之间的矛盾激化及教学秩序和教学管理双重失范等一系列问题。为此,对分层走班制教学实施的价值定位重新进行审视,以求本着学生为本、专业精神及"中间"道路的原则对其后续健康发展做好路径选择。

十年磨一剑:“分层教学走班制”促学校内涵发展

河南鹤壁市淇滨中学自2003年起,在数学、英语两个学科实施"分层教学走班制",对学生进行合理分层,动态走班;通过复式教案和分层作业,提升潜能生的学业成绩;推行"班主任组合制",实施捆绑评价,整合多方力量形成教育合力,促进了每一位学生的发展。

浅析分层教学走班制模式在大学英语教学中的运用及推进

本文将对分层教学走班制模式进行初探，围绕对现有问题的分析，提出相应的改进措施。

“走班制”分层教学中学生综合素质评价的实施策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出:“注重因材施教,关注学生的不同特点和个性差异,发展每一位学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革”。在此背景下,我校实施了“走班制”分层教学模式,重点就“走班制”分层教学模式的实施策略以及学生综合素质评价策略进行了详细探索,本文就从“立德树人”教学理念出发,谈一谈“走班制”分层教学中学生综合素质评价面临的新要求,应该采取的新思路,具体实施策略。

核心素养视角下分层走班制教学模式在高中地理教学中的实践研究

新课程改革相关理念中要求教师在组织高中地理教学活动的时候要能够重视对学生的核心素养进行培育,但是从现实的角度来进行分析,由于班级中学生的学科素养以及学习能力普遍存在较大的差异,因此,教育教学活动的开展过程中,如果教师采用统一的模式以及统一的内容,则势必会出现部分教师在课堂学习过程中吃不饱,但是有另外一部分学生在课堂上吃不下的情况。而为了使得学生的核心素养能够真正得到有效培育,文章就具体探讨了分层走班制教学模式的应用价值。

高中分层走班教学模式探究

分层走班教学是分层教学的运动式,它改变了传统固定班级的学习模式,使得每个层次的学生都满足了自己的学习需求,增强了学生学习的信心,保证了每个学生都能获得最大程度的发展。因此,学校不仅要提倡分层走班模式,还要研究班级分层原则,保障教师资源配置,搞好班级管理、目标制订以及教学评价,保证分层走班教学效果。