新高考背景下走班教学管理实践研究——评《选课走班——面向未来的课堂教学新模式》

2014年,国务院印发《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,对高考综合改革作出了系统、全面部署,明确要求推进考生招生制度改革,从根本上解决“唯分数论”“一考定终身”等教育问题。在此背景下,选课走班作为一种新型教学模式应运而生,成为教师、学生乃至整个社会关注的热点话题。由天津教育出版社出版、高宏主编的《选课走班——面向未来的课堂教学新模式》一书,探讨了选课走班教学模式下,教师与学生应该做出的改变,以及如何解决该模式实施面临的现实困境,供各学校以及广大教师学习与借鉴。

浅谈高一数学分层走班教学课程内容设计

高一数学分层走班教学是一种适应学生发展特点、充分挖掘数学课程内在联系和知识结构分层的教学模式。本文旨在通过对高一数学分层走班教学课程内容设计的探讨,首先对数学分层走班教学的定义和优势进行介绍;接着对数学分层走班教学课程设计原则和课程内容设计进行全面阐述;最后针对数学分层走班教学的教学策略提出了有效的建议,以提升学生的学习效果。通过本文的研究,希望能够有效地促进高一数学教学的改进,使学生们在学习数学的过程中获得更好的成长和发展。

顺学而善导 形散而神聚--新高考背景下的走班教学

在新高考走班教学模态下,学生在教学班和行政班之间切换,灵活“走”班,接受个性化、分层化和差异化的教育,以貌似松散的“形”实现全面而个性化发展的“神”,形散而神聚,适应新时代对人才培养的要求。在政治走班教学实践中,把握智慧选科、有效走班和科学评价等三个关键环节,聚焦学生发展,顺学而导,优化政治选科走班的生态,培育核心素养,为党育人,为国育才。

延迟性评价:走班教学过程评价的重要视角

走班教学是适应新时代人才培养需要而实施的一种教学样态,评价则是走班教学的重要环节。同时,开展延迟性评价是对学生认知规律和个体差异的尊重,需要静待花开。用教育智慧呵护学生发展,是对走班教学过程评价的重要视角。

双减背景下小学体育课程“三三制”走班教学模式的探究

对小学体育教学过程和内容进行考察,发现课程存在教学内容简单、各年级课程之间衔接不够、小学生体能素质不高等问题。文章立足小学体育课程教育教学改革,建立“三三制”走班教学模式,从驱动、系统和运行三个层面,实现基础体能,素质提高和分项教学的改革。强调小学体育课程的教学应该与家庭教育和社会力量的培养相结合,在教会学生基本体育理论和常识的基础上,有效的开展体能训练和分项教学,为提高全民身体素质和提高专业运动水平打下良好的基础。

初中足球分层走班教学现实困境及解决策略

作为一种创新性的教学模式,足球分层走班教学能针对性提高各技术层次学生足球技术水平,促进学生足球运动技能的持续发展。文章针对足球分层走班教学的现实困境,提出了细化标准科学分层、根据学情弹性调整、强化教研提升师能、完善评价提升效能、多措并举强化管理等解决对策,以促进初中足球分层走班教学良性实施。

学科分层走班教学对教育教学质量提升的策略研究

学科成绩分层走班教学是一种根据学生的学习能力和水平,将他们分为不同的小班级,进行针对性的教学的做法,国内还处于探索阶段。学科成绩分层走班教学对教育教学质量提升的策略,包括如何有效地进行分层走班,如何设计和实施分层走班教学,以及如何评价和反馈分层走班教学的效果。在实施分层走班教学时,需要采取灵活和适应性的策略,结合具体的教育目标和背景,平衡好分层走班与混合能力教学的关系,以及建立良好的分层激励机制。

新高考改革下数学分层走班教学模式的构建

伴随着我国素质教育理念不断深化改革,高中数学教师就要基于课改要求不断创新优化教学形式,迎合教育的发展,培养学生综合能力及素养得以全面提高。在新高考改革趋势下,分层走班教学模式应运而生,在高中数学中开展分层走班教学模式,不仅能够让教师基于学生的学习能力及状态更好的选择教学内容,同时还能有利于让学生自身获得全方位发展。但是,根据通过对现实情形调查发现,部分教师在开展分层走班教学模式中仍然存在诸多问题有待解决。因此,本文将从高中数学开展分层走班教学模式的重要性,简要阐述当前开展分层走班教学模式存在的问题,并为高考改革下数学如何开展分层走班教学模式提出几项实践策略。

落实因材施教,助力学生发展——奋进路初级中学实施分层走班教学的探索与思考

随着《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等纲领性文件的颁布,一场新的教育改革实践浪潮悄然兴起。为了让每个孩子都得到最好的发展,我们秉承因材施教的教育理念,因地制宜地开展“语文、数学、英语”动态分科分层走班教学。这种新型教学模式对提升教育教学质量成效显著,但对学校管理、学生管理及教师备课等提出了新的挑战。通过在实践中不断总结探索,分层走班教学取得新的突破与进展,成为学校提质增效的重要引擎。

新高考背景下高中数学分层走班教学的实践与思考--以“函数的单调性与导数”教学为例

本文基于新高考改革背景的分析,论述普通高中学校实施分层走班教学改革的必要性,以南宁市第八中学为例分析合理进行学生分层的方法,同时以“函数的单调性与导数”教学为例,提出高中数学学科分层设计教学内容、教学问题、课后作业、教学评价等方面的策略和实施方法。

三位一体协同机制下的高中走班教学管理策略研究

新高考改革推动普通高中育人方式变革。走班教学因其尊重学生个体差异、激发学生学习兴趣等特点,逐渐在全国实施,也有不少管理问题凸显:学生缺少归属感,自主学习能力下降;教师工作量增加,教学业绩难以衡量;学校职能部门监管体制增强,但针对性偏差等。鉴于此类问题,学校要建立职能部门、行政班班主任、走班任课教师三位一体协同管理机制,坚持立德树人中心目标,明确三方权责;畅通信息沟通机制,凝聚育人正向合力;聚焦高质量管理队伍建设,强化教育教学管理。

高中走班教学:问题、路径与保障机制

高中走班教学的开展,弱化了行政班管理,扩大了学生的能力差异,减少了课后辅导的机会,让师生关系变得相对淡薄。面对高中走班教学,教师需要更全面地了解学生,在课堂中逐步落实差异教学,学科教学要将知识传授前置于预习,增强课堂教学的诊断与辅导功能,努力建设一个以专业文化和专业兴趣为基础的教学班集体。同时,走班教学的顺利推行需要加强高中学生的发展指导,提高教师的班级管理能力,调整学校绩效评价标准和教育资源配置标准,改造学校现有的以行政班为基础的办学资源配置模式。

尊重差异与选择 实施分类分层走班教学——杭州师范大学附属中学深化课改探索纪实

文章从高中教育价值出发，介绍了杭州师范大学附属中学在尊重差异与选择的基础上。围绕寻找适合学生的教育所作的思考和探索。提出了通过核心素养可有效地联结学校育人目标和课程设置。探讨了学校选修课和必修课分类分层走班教学的路径选择和实践尝试．并指出学校管理机制的重构与创新可以保障学校育人模式的转变。

新高考背景下如何实施选课走班教学?——基于杭州师范大学附中的实践与探索

在新高考背景下,如何坚持自主选课和自主选考,充分落实好学生的选择权?实施选课走班教学无疑是一条有效途径。普通高中迫切需要根据办学核心理念选择合适的育人途径,重构课程方案和实施学程制,以满足学生的多样化选择。杭州师范大学附中的经验显示:在必考科目上,可以实施分层选课走班教学;在选考科目上,可以实施分类选课走班教学;在体艺学科上,可以实施分项选课走班教学。面对这一教学模式的转变,学校要着眼于学生全面、多元、有差异的发展,优化交流、反馈和评价手段,如编制个性作业和试题、采取多样化训练方式和分层训练设计等,让学生获得成功的快乐和前进的动力。

“2+3+2”贯通培养改革背景下走班教学模式探索

2015年北京市启动"高端技术技能人才贯通培养试验项目",走班教学是项目探索中的一项内容。走班教学充分尊重了学生学习的自主性,可以有效激发学生自主学习的主动性和积极性。文章分析了学校实施走班教学的原因,并将走班课程按照学业层次、兴趣爱好、职业发展方向分为三大类,进而从设置全新的课程体系、构建网络信息平台、打造以学生为主体的课程结构等三个方面对走班教学的具体实施步骤进行了详细叙述。

初中数学分层走班教学中如何培养学生的自主学习习惯

本文尝试将分层走班教学引入初中数学课堂中，尊重学生个体差异性，改掉不良学习习惯，激发学习兴趣、挖掘潜能、形成个性，进而培养其自主学习良好习惯。

分层走班教学下的学校德育管理

分层走班教学实施后,动态的、非紧密型的教学班对以行政班为基本形态的班主任管理及学校管理产生了一定冲击。经过几年摸索,江苏省苏州市景范中学形成了分层走班教学下德育管理的基本策略,主要包括全员育人的底色策略、双组管理的契合策略、精细人本的"偏心"策略、多元评价的激励策略等。

新高考模式下“走班教学”的思考与研究

国家高校招生考试制度改革使得高中学业水平测试的科目不得不实行走班制教学,"分层教学""选课制""走班教学"将成为一种新常态,如何面对"新常态",解决走班教学操作层面的困难与问题,成为摆在教育工作者面前的新课题。

关于实施学科分层走班教学的思考

传统班级授课制教学所具有的标准化、统一化、同步化的特点,难以顾及学生的个体差异。学科分层走班教学就是将学生的个体差异视为一种可资开发利用的教育资源而展开的优化传统授课制的一种有效途径。从学科分层走班教学的涵义、价值等方面进行梳理,从静态和动态的角度提出了学科分层走班教学在中学课堂中实施的策略。

初中数学分层走班教学下个性化作业设计

新课程标准出台以来,为了迎合新课改的要求,顺应现代教育思潮的发展规律,初中走班模式分层教学理念下初中数学学科所开启的个性化作业设计,是现代教育发展的优势所在,充分体现了教育个性化的特征,为素质教育的推动做出了卓越的贡献.本文分别从数学分层走班教学个性化作业的提出和准备、设计方法两个方面展开分析研究,以期为基础教育的发展助力.