中班生活技能区域游戏走班课程实践探索

“走班制”生活技能区域游戏是指打破原有的固定班级界限,让幼儿根据自己的需要到平行班自主选择感兴趣的生活技能区域参与游戏。区域中的教师及场地相对固定,教师根据幼儿特点制订适宜的生活技能游戏目标,并开放式接纳不同班级幼儿参与课程。本研究从工作实践出发共探索出八种生活技能区域游戏走班课程,发现:中班生活技能区域游戏走班课程让幼儿感受到教师开展游戏活动的不同风格特色,体验到不同教师组织的游戏活动的趣味,既能提高幼儿的生活自理能力,又能发挥幼儿的自主性和增强幼儿交往与合作的能力。

课程公平与自主选择——走班制课程表的视角

走班制是一种介于班级授课制和个别化教学之间,与新高考相伴而生的新型教学组织形式。它旨在突破普通高中教育的行政编班制度,在课程结构的重组过程中势必影响到课程表的制定。每个行政班一张课程表变成了每位学生一张课程表。走班制课程表体现了反基础主义的普通高中教育的价值关怀,为学生多元化的课程经验提供了新型的课程制度支撑。新高考改革落实课程公平的关键在于尊重学生自主选择课程的权利和提升学生课程选择的能力,通过新高考精神、课程群建设、课程管理和走班制课程表等路径共同确保学生的个性发展和自主选择,实现学生"全面而有个性、个性而有选择"的发展。

小学走班制课程管理探索

电子科技大学附属实验小学在充分认识学生个性差异的基础上,形成了走班制教学组织形式。走班制的核心是课程。学校对学生、课程、教师形成全方位、全过程的课程质量保证体系,从机制上保障走班制课程的运行。

对高考改革背景下选课走班制的反思

选课走班作为一种新型育人的模式成为高中学校的普遍选择,也是高考改革后高中学校改革的焦点。但是,学校在选课走班的实践中面临课程设置不足、教师资源不够、学生管理难度加大等普遍问题。学校需要从增强课程设计的系统性,预估教师资源,提高信息化水平,实施生涯教育;同时在反思实践的基础上,学校更新育人理念,政府加强区域统筹,以更好地应对新高考挑战。

基于学生个性发展的走班制课程——电子科大附小走班制课程校本构建的探索

在学校课程谱系中,国家、地方课程肩负促进人全面发展的功能,校本课程为学生个性发展而设计。电子科大附小正视校情和学情,从课程设计、课程结构、课程教材、课程实施、课程评价五个方面构建了促成学生个性发展的小学走班制课程体系,提出了学生自主选课的课程行动质量保证措施,发现并帮助学生找准发展位置,发展个性。

试论如何在“走班制”活动课程中培养学生的数学能力

走班制就是教师以及教室是固定的,学生可以依据自身的兴趣以及学历,适当选择符合本身需求的班级参与课程学习,班级的层次不同,在教学要求以及内容方面也有一定的差别。走班制让师生以及生生的互动更加充分,有助于因材施教的彻底实施。在走班制中,教师要结合学生的各方面情况,对教学内容展开合理的调整,促进教学效果的提升,在特殊教育领域,数学课程实施走班制,促进学生提升自身的数学能力。