如何在语文学习中走近鲁迅——“走近鲁迅”单元的分析与教学建议

小学六年级的“走近鲁迅”单元,是统编语文教材中学生学习鲁迅作品和了解鲁迅的起始单元。改变教师的教学观念,探寻容易被小学生接受的解读视角,或可消除教师与学生对鲁迅作品的畏难情绪,读其文并亲其人,在语文学习中帮助学生比较顺畅地走近鲁迅,为今后鲁迅作品的学习打下坚实基础。

亲近“大先生”,立言且立人——六上“走近鲁迅”单元教学提升儿童表达力的实践探索

儿童表达力是指有思想的个性化言语表现能力。教师有目标、有过程、有评价地进行单元整体教学设计,开展指向儿童表达力提升的课堂教学实践,有助于儿童表达力与思维、审美同构共生,从而历练表达能力,涵养精神品格。

走近儿童友好型城市建设“欧洲经验”

德国目前有11个通过联合国儿童基金会认证的儿童友好型城市,13个正在建设的儿童友好型城市;芬兰有44个城市参与了儿童友好型城市创建,目前共有15个城市被联合国儿基会认定为儿童友好型城市。可见,在建设儿童友好型城市方面,德国、芬兰等欧洲国家走在前列。我们可以辩证吸收欧洲国家儿童友好型城市建设经验,探索儿童友好型城市的本土构建路径。

“教师走近学生”的教育意蕴寻绎——教育现象学的视角

“教师走近学生”是教师熟知但非真知的教育现象,其丰富的教育意蕴和育人价值未能全面彰显。运用教育现象学方法,对中小学师生“教师走近学生”的生活体验进行分析发现,教师眼中的“教师走近学生”具有照看、关心、“看见”、承认、激活、引导、对话、亲密、劝诫、警醒的教育意义,而学生眼中的“教师走近学生”则意味着紧张、尴尬、恐惧、抗拒、肯定、悦纳、陪伴、安全、伤害、痛苦的教育意义。“教师走近学生”蕴含的教育意蕴反映了教育鲜明的生命性、身体性、空间性和情感性。为此,学校教育应树立身体主体的教育观,解放师生的身体;激活学生的生命体验,焕发学生的生命活力;唤醒教师的空间意识,培育教师的空间素养。

走近“小淘气”,培养好习惯

几乎所有的幼儿园教师都遇到过所谓的“淘气”幼儿——他们经常不遵守班级常规,喜欢和教师“对着干”。同时,他们好奇心强,凡事喜欢自己动手。在面对各种各样的“淘气”表现时,教师该怎样引导幼儿呢?正确理解幼儿“淘气期”。

从大漠孤烟到雪山草甸——走近阿尼玛卿山

青藏高原东北部,有一条北西向的山脉——阿尼玛卿山,其北侧是柴达木盆地,南侧是平均海拔在4000米以上的高寒荒漠,南北两侧气候迥异,是干旱和高寒的天然过渡带。2023年6月笔者沿着德马高速自驾,自北向南走近阿尼玛卿山。

走近麻醉医学:揭开神秘面纱,探索医学奥秘

在医学的辽阔天空中,麻醉医学犹如一颗璀璨而神秘的星球,以其独特的魅力吸引着无数人的目光。麻醉能够让患者在手术台上安然入睡,免受痛苦的折磨,又能够在术后悄然苏醒,仿佛一切都未曾发生。今天,就让我们一起走近麻醉医学,揭开它神秘的面纱,探索其背后的医学奥秘。

走近《礼记》

王制。古者以周尺八尺为步,今以周尺六尺四寸为步。古者百亩,当今东田百四十六亩三十步。古者百里,当今百二十一里六十步四尺二寸二分。【译文】古时候是以周尺八尺为一步,现在是以周尺六尺四寸为一步。所以古时候的一百亩,等于现在的一百四十六亩零三十平方步。古时候的一百里,相当于现在的一百二十一里零六十步四尺二寸二分。方千里者,为方百里者百。封方百里者三十国,其余方百里者七十。又封方七十里者六十,为方百里者二十九,方十里者四十。其余方百里者四十,方十里者六十。又封方五十里者百二十,为方百里者三十。

走近《礼记》

曲礼上。凡进食之礼:左觳右哉,食居人之左,羹居人之右:脍炙处外,醯酱处内,葱深处末,酒浆处右。以脯脩置者,左朐右末。客若降等,执食兴辞;主人兴辞千客,然后客坐。主人延客祭,祭食,祭所先进。觳之序,遍祭之。三饭,主人延客食哉,然后辩觳。主人未辩,客不虚口气。侍食于长者,主人亲馈,则拜而食;主人不亲馈,则不拜而食。共食不饱,共饭不泽手。卒食,客自前跪,彻饭齐以授相者。

走近《礼记》

曲礼上,凡为长者粪之礼,必加帚于箕上。以袂拘而退,其尘不及长者。以箕自乡而报之。奉席如桥衡.请席何乡?请衽何趾?席南乡北乡,以西方为上;东乡西乡,以南方为上。若非饮食之客,则布席,席间函丈。主人跪正席,客跪,抚席而辞。客彻重席,主人固辞。客践席,乃坐。主人不问,客不先举。

认识自然的最好办法是走近自然

不觉孩子已经长大,爱上了动物,买了一套国家地理动物百科全书,在看到《非洲大草原的掠食者与猎物》这本书时,孩子问:“妈妈,狮子、猎豹和花豹都什么样啊?”于是带孩子去了趟动物园。从动物园出来,孩子问:“妈妈,它们看起来怎么不太高兴?”突然语塞。

走近《礼记》

曲礼上。侍坐于君子,君子欠伸、撰杖屦、视日蚤莫,侍坐者请出矣。侍坐于君子,君子问更端,则起而对。侍坐于君子,若有告者曰:“少间,愿有复也。”则左右屏而待,毋侧听,毋噭应,毋淫视,毋怠荒。游毋倨,立毋跛,坐毋箕,寝毋伏。敛发毋髢,冠毋免。劳毋袒,暑毋褰裳。

本期主题:走近晏子

春秋时期,百家争鸣,人才辈出。晏子是春秋时期齐国著名的政治家、思想家、外交家,集才华与智慧于一身。让我们一起走近晏子,感受古人的气息和风采吧。

走近《礼记》

曲礼上适墓不登垄,助葬必执绋。临丧不笑。揖人必违其位。望柩不歌。入临不翔。当食不叹。邻有丧,春不相;里有殡,不巷歌。适墓不歌,哭日不歌。送丧不由径,送葬不辟途潦。临丧则必有哀色,执绋不笑,临乐不叹,介胄则有不可犯之色。故君子戒慎,不失色于人。

小学语文单元整体设计思考与实践——以统编版语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”为例

统编版语文六年级上册第八单元是以“走近鲁迅”为主题的单元,该单元语言运用独到,思想内涵深刻,审美内涵丰富,人文情感浓厚,与语文核心素养中的语言、思想、审美、人文培养要求高度吻合,是学生在童年时期感受鲁迅品格、学习鲁迅精神的重要载体。因此,应改变教学中单篇课文分段、分层分析的学习方式,将整个单元的知识融为一体,以明确的学习目标作为统领来设计单元学习任务,以润物细无声的方式,引领学生多角度地感受鲁迅的形象,从而在内心深处产生亲近鲁迅的情感,让语文核心素养在具体的学习中落地生根。

中国现代戏剧学科发展的重要成就——评胡星亮教授“走近艺术经典丛书”四本戏剧专著

胡星亮教授是新中国培养的第一个戏剧学博士。自1988年毕业留在南京大学任教以来,一直沉潜于中国现代戏剧研究,收获颇丰。北京师范大学出版社近日作为“走近艺术经典丛书”推出的四本专著,就是他数十年来中国现代戏剧研究代表性成果的集中展示,也是中国现代戏剧学科发展的重要成就。

如何发挥开篇章“走近细胞”的重要作用

“走近细胞”是人教版高中生物学教材必修1《分子与细胞》的开篇章,具有绪言统领作用。为发挥这种作用,编者从“细胞是生命活动基本单位的重要内涵”“细胞的多样性和统一性”两部分内容,带领学生走近细胞,进而为他们深入认识细胞奠定基础。结合实践,探索、分析如何让学生真正“走近细胞”,发展素养。

项目化学习,让学生真正“走近鲁迅”——六年级上册第八单元教学探微

六年级上册第八单元是“走近鲁迅”主题单元,意在引领学生系统地认识鲁迅,可采用项目化学习的方式开展单元教学。教师需要围绕“走近鲁迅”的主题,整体建构学习项目;聚焦鲁迅的形象特点,引领学生开展项目研究;在成果展示时,需注意引导学生从鲁迅主题文本向外发散。通过项目化学习,让学生真正“走进鲁迅”,落实单元学习目标。

研究性阅读+情境性表达——“走近鲁迅”语文学习任务群建构谈

“走近鲁迅”语文学习任务群,包括3个学习任务模块:“云游鲁迅故里”“阅读鲁迅作品”“传承鲁迅精神”。每个任务模块又安排了两个实践活动“:研究性阅读”与“情境性表达”。这是语文学习任务群设计的一次尝试,是基于现有语文教材的一次单元学习突破。它有三层意义:一是学习内容的拓展延伸;二是主题活动的整体建构;三是真实情境的阅读表达。

第一次走近小学

对未来,我们总是踮起脚尖期盼着,比如上小学。那么,你参观过小学了吗?是幼儿园统一参观的吗?你知道从家出发到你即将上的小学应该怎么走吗?这个周末,让爸爸妈妈带着你第一次走一走吧!