成功的秘诀是创新——试论央视《走近科学》栏目的传播特色

在央视众多栏目中，《走近科学》以“弘扬科学精神、宣传科学思想、提倡科学方法、传播科学知识”为宗旨，以轻松活泼的方式将生活中的推理故事与科学热点、疑点话题的解析相结合，使《走近科学》从最初的阳春白雪、曲高和寡，到如今已成为老百姓喜欢看、看得懂的品牌栏目。

开设“走近科学”高职公选课的可行性分析——以广州华夏职业学院为例

开设一门与中小学科普教育课程相衔接的高职公选课"走近科学"是一项有意义的全新探索。无论从大环境还是校本条件成熟度视角去分析论证,都具有一定的可行性、现实性。预计成功实施后将起到促进高职生科学素养与工匠精神培育等作用。

我国电视科普节目的叙事瓶颈与对策——以《走近科学》为例

近年来,以《走近科学》为代表的电视科普栏目出现了收视率大幅下滑的尴尬局面。而其中的主要原因是其对故事化策略的过分追求所致。本文在分析《走近科学》叙述视角、叙述内容、叙述结构的基础上,探究其过于理性、过于猎奇、过于单一的问题,并寻求电视科普节目的叙事策略。

中美电视科普节目题材与理念之比较——以《走近科学》和《探索聚焦》栏目为例

电视科普节目是科普事业的重要部分,是国家科教兴国战略的重要形式。但是以《走近科学》为代表的科普栏目近几年收视率越来越低,远远不能满足大众对于科学知识的需求。而以《探索聚焦》为代表的美国电视科普栏目则是风靡全球,有着越来越广泛的受众。本文依据量化研究的方法,分别选取《走近科学》和《探索聚焦》2012年的节目进行类目对比,分析二者在节目类别、传播理念上的不同,为中国电视科普节目的发展提供借鉴。

中美科教电视节目叙事策略之比较——以《走近科学》和《探索聚焦》典型个案为例

电视科教节目是提高公民素养的重要形式,也是国家科教兴国战略的重要组成部分。但是以《走近科学》为代表的中国科教节目近年来出现了收视率大幅下滑的局面,而且这些节目在叙事上的问题越来越严重,几乎走进了死胡同。反观美国的科教电视节目,不仅越来越受欢迎,而且知识性与艺术性也越来越高。因此,论文从叙事学角度出发,从叙述视点、叙述手法、叙述结构三个方面对《走近科学》与《探索聚焦》典型节目进行对比,分析二者的不同与存在的差异,为中国科教电视节目突破叙事瓶颈提供建议。

不避“荒谬”事件 实现社会关怀——从《走近科学》看科技节目的社会关怀

2006年，湖南一个偏远乡镇发生了这样一件事：一个名叫朱玉梅的78岁的老太太，根据自己的一些体征变化判断自己怀孕了，虽然后来经过镇卫生院的检查，明确告知她没有怀孕，但这位有着多次生育经验的老太太却依然固执地认定自己怀孕无疑，并不顾村里人的嘲笑，在老伴的照料下，自己在家保起了胎……

电视专题片的悬疑手法解析——以《走近科学》为例

一提到悬疑手法,可能大家都会想到希区柯克的各种大片,剧情跌宕起伏,音乐震撼人心。但作为电视专题片,《走近科学》虽没有故事情节的铺垫,没有复杂的人物关系,依然做到了悬念十足,对观众的心理造成了一定的冲击。《走近科学》作为电视专题片,人们对其褒贬不一,但是其中悬疑手法的运用却是极具特色的。本文通过对《走近科学》栏目的分析,浅析电视专题片中的悬疑手法运用,对故事片悬疑手法与电视专题片悬疑手法进行区别。

走到尽头的《走近科学》

在朋友圈得知《走近科学》停播是在国庆期间人头攒动的火车站里,脑海一时竟有些空白,有些伤感——央视的农业农村频道开播前的栏目设置研讨会上,我还在发言中当着《走近科学》的前著名制片人张国飞的面,谈到曾经的担忧:作为频道召集人会不会把《走近科学》的“闹鬼”又带进新频道。当然我的这种担忧是多余甚至是片面的。

史上最离奇的系统故障——向《走近科学》致敬

在电脑高手的眼皮底下，系统出现了一个非常奇怪的故障——在键盘大写灯没有锁定的情况下，打出来的字母都是大字的；如果要打出小写字母，则必须让大写灯亮起来……是病毒作祟还是木马添乱？是流氓发威还是系统紊乱？请看本期“菜菜敢死队”为你揭开谜底。

《走近科学》的魅力所在

《走近科学》，从名字上就可看出它有“动”的过程，有过程就有发现，有发现就有故事，有故事才能丰富节目的形态和内容。故事融在科学里，科学随故事的展开而展开。

“走近科学体”蹿红

＂在靠近神农架森林的一个村庄里,发生了一桩怪事,村长半年前走失的女儿小白,竟然奇迹般地再次出现,更令人震惊的是,小白声称自己在森林中遇见了一群她从未见过的奇异矮人,并与之生活了半年。究竟是小白在说谎还是确有神秘矮人的存在？如果真有神秘矮人,那么这又究竟是怎样的一种生物呢？ 它会不会就是传说中的神农架野人呢？请关注中央电视台10套《走近科学》暑期系列节目《丛林秘影之探秘丛林矮人》。＂

中央电视台《走近科学》栏目简介

《走近科学》栏目于1998年6月1日开播，是中央电视台第一个大型科普栏目。2001年7月9日中央电视台第十套节目科教频道开播后，《走近科学》作为主打栏目进入十套在晚间黄金时段播出。六年来《走近科学》生产了大量优质的科技类电视节目，在各类节目评奖中屡次获奖，多次受到党和国家领导人的表扬，已成为中国电视科普的一面旗帜。

立足课堂 延伸课外 走近科学——让科技活动成为科学课的延伸

立足课堂、延伸课外、走近科学——让科技活动成为科学课的延伸,是开展科技活动不竭的源泉和动力。科学课的教学为科技活动的开展奠定了坚实的基础,科技活动的开展又为学生的科学素养的形成和发展提供了广阔的天地;将科学课的教学与科技活动有机的结合起来,学生的创新精神和实践能力才会得到锻炼;让学生在活动过程中认识科学、理解科学,走近科学,实现科学教育的目标。

从“走近科学”到“走进科学”

作者在参加了一次市里组织的青年骨干教师研修班学习后,促使自己开始重新认识《科学》,并体会到教学中不要只是关心学生学习的结果,要让孩子体会到过程中的快乐以及完成后的成就感。

《走近科学》单元简析及教学实践

人教鄂教版小学《科学》教材以"家庭—学校—社区—地球与宇宙"不断扩大的学生生活经验圈为脉络,构建低、中、高三个学段教材的循环体系。教材基于学习进阶理论,以体现学生主体的科学实践活动为载体,培养学生的科学思维,提升他们的科学探究能力。《走近科学》作为全套教材的起始单元,不仅体现了教材的整体特点,还较好地实现了起始单元的引领功能。

中央电视台《走近科学》栏目简介

《走近科学》栏目于1998年6月1日开播，是中央电视台第一个大型科普栏目。2001年7月9日中央电视台第十套节目科教频道开播后，《走近科学》作为主打栏目进入十套在晚间黄金时段播出。六年来《走近科学》生产了大量优质的科技类电视节目，在各类节目评奖中屡次获奖，多次受到党和国家领导人的表扬，已成为中国电视科普的一面旗帜。

中美科普电视在叙述者问题上的差异——以探索频道纪实娱乐节目与《走近科学》为例

叙述者是叙事学中最核心的概念之一，叙述者的问题实际解决的是谁来讲的问题。从某种意义上说，主持人、专家与当事人的同期采访以及解说词都是科普电视中的叙述者，那么中美科普电视在叙述者上有怎样的差异性？本文以美国探索频道纪实娱乐节目与中央电视台的《走近科学》节目来比较阐述。

电视科学传播节目效果实证分析--以中央电视台《走近科学》节目为例

电视科教节目是科学传播——传播科普知识、提升公众科学素养的主要传播手段之一。然而，以科学传播为己任的电视科教节目往往收视低迷，效果不佳。如何有效提升科教类节目的传播效果成为困扰业界的一大问题，为此，本研究试图通过对典型的科教节目进行内容分析，就如何有效提升科教节目收视率，取得更佳的传播效果，进行探讨。