“中国近现代史纲要”要让学生“走进历史,又走出历史”

在进行"中国近现代史纲要"课程教学时,教师既要让学生走进历史,把学生引入具体的历史场景,同时,又能够让学生走出历史,站在历史与现实相结合的高度对历史进行反思和总结,能够由历史走向现实,走向未来。

从“走进历史”到“走出历史”:章开沅的治史道路与史学思想

“从走进历史”到“走出历史”是对章开沅治史道路的高度概括,也是对他的治史思想的深刻总结。“走进历史”与“走出历史”不仅具有方法论意义,而且具有深刻的哲学意蕴,是过程与目的的统一。治史者只有“走进历史”,方能知人论事,求实存真,进而“把自己重新体验并赋予生命的真正历史奉献给人类”,只有“走出历史”,实现“史学的参与”,才能真正体现史学的价值追求,达到以史为鉴的目的。“走进历史”与“走出历史”是辩证统一的,“走进历史”是进入历史研究的重要方法,也是历史研究过程的一部分,但不是全部,还要“走出历史”,才能构成一个完整的历史研究过程,两者互相促进,形成一个整体,统一在关注人类文明、面向未来这一共同诉求中。

让历史贴近学生 让学生走进历史

在历史教学实践中，常听学生说：“我们生活在现代，还学那些历史干什么？历史学习太枯燥了。”这样的疑问和抱怨，引发了我对当前历史教学的反思。我们应该设法让历史贴近学生，让学生走进历史，消除学生对历史学科的偏见。激发学习兴趣。

让学生走进历史

在新的课程理念下,历史课是为了学生的发展而存在的。教师要转换自己的角色,为学生铺设多种学习途径,通过学生与历史“互动共振”的教学方式,让学生走进历史,并通过历史“学会学习,学会思考,学会合作,学会生存”。

走进历史 感悟历史——“罗斯福新政”一课教学案例

在实际教学中,教师应使自己的教学方式更形象、直观,尽可能地使学生主动融入历史学习中,在学习中学会思考,并激发学习兴趣。首先,教师应认真研读教材,为学生的主动参与搭建平台;其次,应恰当、分层设疑,引导学生积极思考,让学生吃透教材;最后,渗透"立德树人"教育理念,"立德树人"是教育的根本任务,教师只有不断地通过教学实践积累经验,反思教学过程,才能更好地为学生服务。

让学生“走进”历史

随教师的教育观念很大程度上影响着学生的学习理念和思维方式传统的教学方法和教学理念严重挫伤了学生的学习主动性和创造性，教师必须改变观念，改变教学方法和手段，建立和谐的新型师生关系，学生才能对教师的课产生兴趣，教学质量才能提高。

论情境教学法在中学历史教学中的应用

新课程改革十分关注教学方式方法的创新使用,而情境教学法就是其中一种极为重要,且极为有效的教学方法。笔者鉴于自身实际,经过几年摸索,力图从"情境导入"、"情境深化"、"情境升华"三个程序引导学生"走进历史"、"体验历史"、"点睛历史",一定程度上优化了课堂教学质量,提升了学生学习素养。

让历史永远活在学生心中

历史应以学生发展为本,提供给学生用自己的头脑体验、思考历史的思维空间,放手让学生自己走进历史,让历史永远活在学生心中。

研学旅行课程校本化开发与实践研究——以郴州市六中“福城文化”研学课程为例

研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要,组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园,在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识,加深与自然和文化的亲近感,增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。提升中小学的自理能力、创新精神和实践能力。