学前教育专业学生舞蹈技能培养的模式探究——从低起点群体谈起

近年来,高校学前教育专业招生规模稳定增长,为学前教育机构培养了一大批优质的年轻教师,支持学前教育事业健康快速发展。不过,年轻教师中不乏基本功薄弱的问题,尤其在音乐和舞蹈方面更为突出。由于大部分学前教育专业学生入学时都属于零基础,或者基础非常薄弱的舞蹈技能低起点群体,所以培养过程中就面临着各种现实问题,甚至入职后其舞蹈技能难以满足职业要求。为了改变这种现状,学前教育专业舞蹈教学需要从舞蹈动作技能、创编技能、组织技能及分析技能等多个维度入手,进行教学目标、内容和方法等各方面的调整变革,以符合学生未来岗位的需求。

低起点年轻干部成长方略

现实社会中,许多从事秘书工作的年轻干部,有出身社会基层、底层,低起点甚至“零起点”发展的背景特点。这些年轻干部主要靠什么来提高能力,进而获得晋升职务机会,成长为各行各业的管理骨干,乃至改变身份地位呢?虽然不同的人可能会有不同经历与成长途径,但大多数人更应当靠加强品行修养与能力锻炼提升素质,靠功绩与创新成就,靠合法公平竞争机制,靠组织与领导培养提拔,靠群众推举选拔,靠各方面支持帮助,靠职业发展机遇,等等。

低起点 高思维

教材中带*的思考题,教师和学生普遍认为是难题,一般不列入学习范畴。我们设想一下,如果对思考题一味地不理不睬,学生就会失去很多思考机会。其实,追求核心素养的数学课堂,教材中的例题已经满足不了大多数学生的需求,也满足不了教师的教学,教师需要根据学情补充一些内容,思考题的出现正好为学生的思维拓展做好了补充。一、故事融入,降低学习难度当学生遇见难题时,多数教师会认为画线段图是最好的方法。那是成人的思维.

民族地区高校音乐专业钢琴低起点学生的教学探讨

结合云南省民族地区高校音乐专业人才培养的要求以及钢琴低起点学生的学习特点,从构建多种形式相结合的教学模式,形成模块式课程教学体系,充实传统教材,合理安排教学进度等几方面对这部分学生钢琴课的教学进行探讨。

低起点大学生英语自主学习能力现状调查分析

以国内外自主学习理论为基础,通过对青海大学农牧学院部分低起点大学生英语学习的时间和内容进行调查,分析了低起点大学生英语自主学习中存在的问题,提出了培养大学生英语自主学习能力的有效措施。

提高低起点学生英语词汇量的行动研究

该项研究是关于提高低起点学生英语词汇量的行动研究。研究为期一年,通过问卷调查及访谈,分析低起点学生的背单词困境,探寻激励学习动机的教学方法。实践证明,采用小组合作式方法记忆单词及辅助恰当的检测手段有助于激发学生的学习兴趣,调动学生背单词的主动性,提高学习成效。

预制语块理论在外语低起点学习者口语教学中的应用研究

通过设置实验组和对照组,对某高职院校2012级会计班的英语预制语块教学改革展开研究。结果表明,尽管低起点学习者的语言水平、课堂学习积极性以及对新方法的配合程度对口语教学质量构成一定影响,但整体来说,这一理论的运用对低起点英语学习者口语表达能力的提高有帮助。对教学改革的启示是,教师能够通过一系列有趣的、行之有效的教学新理论和监督指导策略帮助部分低起点学习者找到好的学习方法,重拾学习兴趣,树立学好英语的信心。

《初等数论》的“低起点、高素质”课程建设模式探索

如何改变常规的教学模式,以适应高专数学专业发展的新形势,是课程建设中需要努力探索的课题。本文以《初等数论》的教学、教研为例,在课程建设探索的意义、原则、教学目标、教学要求和教学特点以及具体的建设措施等方面,对"低起点,高素质"的高专数学教学模式和课程建设进行一定的分析、讨论和探索。

起点低而宽厚 落点高而不难——拓展课“百数表中的秘密”成长记

浙江省小学数学学科课程整合已经实践多年,通过课程整合节省了课时,为拓展课腾出了空间和时间,"既做加法、又做减法"的理念已经被广大教师接受。我们要求拓展课要基于全体学生,学习任务的设计要让每一位学生都能参与,而且力求不同层次的学生都能学有所得,做到"基于教材高于教材,基于基础力求发展"。

起点低不是借口

淘宝“直播一姐”薇娅和《光明日报》全媒体一起走进二本院校杭州商学院女生宿舍,拍摄2020毕业季纪录片《出身》。一间宿舍4个女生,一聊到“出身”问题,她们开口就是对自己强忍地质疑:“像我们这种普通大学的毕业生”“我确实也比不上他们”“本身起点低”“总是面临更多的被选择”……这里比较的对象自然是“985”和“211”院校,因此她们的言语中都透露着不自信。

民办高校英语低起点班级教学初探

民办院校在英语分层教学中的一个特殊问题就是低起点班级人数众多且基础极为薄弱。低起点班级英语教学的成败对分层教学乃至民办高校整体教学质量都有重大影响。本文主要从师资、分层教学弊端和教学实施等方面初步探讨搞好低起点班级英语教学的对策。

高职院校英语低起点班级基础英语教学探索——以成都农业科技职业学院为例

针对高职院校新生来源多样化、新生入学时英语水平存在着巨大差异的客观事实,成都农业科技职业学院曾连续在多届大一新生中全面实行"基础英语分层教学研究"。"英语低起点班级"实质上是针对基础英语分层教学中"英语C层次班级"而言,通过对C层次班级实施基础英语分层教学一段时期后的教学现状作研究,对高职院校英语低起点班级的基础英语教学进行探索实践,体现"分类指导,因材施教""实用为主,够用为度"的高职英语教学原则,实践高职院校英语教学改革。

农民工随迁子女在城市接受义务教育起点偏低问题探析

在推进城乡发展一体化和努力为全体人民提供更好教育的时代背景下,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》不断深化落实,农民工随迁子女群体呈持续增长态势,且在迁入地学校就读比例不断提升。但农民工随迁子女在城市接受义务教育仍存在着以起点偏低为主,就读名校难、就读花费高、参加考试难为辅等问题。探寻起点偏低问题,就是从源头上认识和解决农民工随迁子女在城市接受义务教育的困境与难题,对于提升农民工随迁子女受教育质量、改善农民工随迁子女服务政策、推动城乡教育公平、阻断贫困代际传递现象都有着重要意义。

高视角,“低”起点,成系统——上高效的高中数学复习课的三大抓手

上高效的高中数学复习课,要因从三个方面入手:一是高视角:高观点下研究、挖掘教材;二是选择相关的配置方面的问题起点要"低",即要立足于课本,充分挖掘出课本中例题、习题的变式串;三是解决相关问题进行入手要"低":从基本性的概念、基本性的原理以及于及其联系所出发思考以及于解决相关的问题.

低起点 小台阶 高落点——高三数学平面向量复习课引发的思考

结合两节高三数学平面向量复习课的课堂简要实录,并通过反思感悟到高效课堂教学应做到低起点、小台阶、高落点.在高效课堂中将学生的数学核心素养的培养真正落到实处.

低起点—小坡度语文教学范式探微

教育是一门遗憾的艺术,因为遗憾,才让我在不断追求完美中成长完善自己。低起点——小坡度教学范式是我们经过几轮的课堂实践,在博采众长的基础上,借鉴全国各地先进的教育教学范式和方法,总结出的适合本校学生特点并让学生牢固语文双基能力的新的教学范式。教育家格尔巴德说过,任何教育的起点都在于个性,而终点却在于德性。"低起点"是对"个性"千差万别的教学起始或说是教学切入点的总体要求。"小坡度"是对教学预设和生成过程的规定性要求,换句话说,就是要体现出知识的层次性,使"教与学"呈现知识的上升、提高趋势,让学生"跳一跳就能够得着"。低起点——小坡度语文教学范式的完整表述是"低起点——小坡度——全覆盖——紧跟进——精训练"(全覆盖是面向全体学生,关照到每一个学生。紧跟进是诊断性测试和巩固性训练环节。精训练是课堂的有效延续与拓展,是知识迁移性和能力提升性测评环节。)"低起点——小坡度"教学范式,更适用于单元教学。也就是说,这一教学范式的各个环节并不是在每节课里都要有所体现,要根据具体课文、具体知识有所取舍,不可机械理解、运用。

“低起点,高立意”下的章节起始课教学探析——以“分式”教学为例

初中数学教材的章节起始课常以章头图、章引言的形式出现,是每章的第一节课.当前有关章节起始课的教学,未能引起教师的重视.文章以"分式"教学为例,探讨了在"低起点"的教学思想下,进行"高立意"章节起始课教学的几点思考.

“低起点,多层次”教学研究初探

上学期我校数学组开展了由衢州市立项的“中学生数学学习困难原因分析与解决”的课题研究,通过大量的问卷调查、召开学生座谈会,我们从中了解到学生数学基础存在很大差距,中下学生居多,差生面较广;优秀学生创造性能力不强,中下学生缺乏必要的数学基础,上课听不大懂,作业难以完成,造成这种情况的原因是多方面的,但深入分析,我们发现,造成这种现象的主要原因之一就是:在传统的教学模式中,将四、五十个学生集于一堂,采取“等量、同速、同要求”的教学,必然出现优生“吃不饱”,差生“吃不了”,教学脱离多数学生实际的现象。

中专卫校“低起点生”的素质教育观

针对目前中专卫校以成人中专生为主 ,生源质量差、起点低 ,社会又需要高素质中等职业技术人才的突出矛盾 ,笔者认为转变教育思想 ,树立现代素质教育观 ,正确认识、教育、评价“低起点生” ,是化解矛盾的有效途径。