浅谈初中数学以学定教教学起点的定位

初中数学课堂教学引入以学定教模式,符合新课改基本精神要求。教师要发挥教学主导作用,展开积极的教学调查,创设适宜的学习情境,优化学生合作学习形式,针对教学实际展开分层教学,为课堂教学注入更多活力,使教学发动更为高效。

立足学生已有经验,定位课堂教学起点

课堂教学起点的定位,指的是课堂教学从何处入手设定教学目标、教授新知识、开展教与学活动过程的问题。教学起点主要是根据学生的已有经验来定位的,我们的课堂教学应立足于学生的认知发展水平和已有经验。关注“新起点”的生成,以“数学现实”构建数学认知结构。

快速定位螺纹起点去除不完全螺纹的方法研究及实施

螺纹的起端和终端都有不完全的螺纹,这部分螺纹就称作不完全螺纹。螺纹不完全齿齿形逐渐形成锋利的飞边,在入口处齿形薄如刃口,在加工过程中由于切削力的因素或热处理因素极易变形,在装配时会产生无法拧入或咬死的现象。对于传动螺纹的不完全齿的去除则更显重要。

研究教材定起点,结合范例明支架——《我有一个想法》教学刍议

统编小学语文教科书的习作编排自成体系,教师备课时要研究该课在统编教科书习作体系中所处的位置、地位及功能,确立学习起点,定位教学目标,以选择合适的路径来达成目标。教材提供的范例当中往往包含着表达支架,教师需要引导学生自主发现和探究这些表达支架,以助力学生的书面表达,使本课“记录想法”类的书面表达有清晰路径可循。

改进骨刺去除算法的结构光条纹中心检测

在基于线结构光的三维视觉检测系统中,激光条纹中心线的提取精度直接影响了整个系统的精度。针对形态学骨架法提取激光条纹中心线时会存在大量骨刺导致条纹中心线粗糙且不连通,传统去骨刺算法无法快速精确的去除骨刺等问题,提出一种改进的基于骨架分枝起点定位去骨刺算法。该方法可以利用分枝起点和交叉点的定位标记准确分离骨架主干和骨架分枝,设定合理阈值去除骨刺,并通过标记点快速恢复骨架主干,从而减少了骨刺去除及骨架主干恢复的时间。实验结果表明：该算法能够有效去除骨刺,保留完整平滑、具有单相连通性的激光条纹中心线,提高了检测精度和检测效率,满足三维表面的快速精确检测。

构建“集约高效 安全和谐 绿色新型”煤炭企业

2007年5月12日,屯留矿井项目正式投产。国家发改委竣工验收组专家对矿井建设取得的成效给予高度评价,一致认为:屯留矿井建设项目设计科学合理、切合实际,各主要生产系统和环节技术先进、功能完善,装备居于国际先进水平,地面设施简洁美观;矿井、选煤厂、铁路专用线工业自动化控制、数字信息化技术达到国内领先水平,是一个设计合理、技术先进、装备一流、管理规范的现代化新型矿井。

基于腰椎平片的解剖标志对腰骶椎节段判定的价值

目的探讨腰椎平片中容易识别的解剖标志在腰椎节段编号的价值。方法选择2013年1月至2021年1月在广州市红十字会医院进行腰椎平片的患者1 555例,其中男性845例,女性710例;年龄15~88岁,平均年龄64.65岁。全部患者均能利用椎体计数金标准对椎体进行编号,包括脊椎X射线或者椎体MRI检查;以椎体计数金标准为依据,比较第12肋骨定位法、腰大肌起点定位法和腰3横突定位法在腰椎节段编号的准确度。结果腰椎骶化患者234例,骶椎腰化患者158例,非腰骶化患者1 163例。腰大肌起点定位法、第12肋骨定位法和腰3横突定位法在腰椎编号的准确度比较,差异有统计学意义(χ^(2)=969.05,P=0.00)。在所有患者中,第12肋骨定位法准确度最高(95.76%);在腰椎骶化患者中,腰大肌起点定位法准确度最高(93.16%);在骶椎腰化患者中,第12肋骨定位法准确度最高(83.54%);在非腰骶化患者中,第12肋骨定位法准确度最高(98.19%)。结论第12肋骨定位法是相对可靠的腰椎编号标志,但应仔细区分腰1椎体过长的横突和发育不良的第12肋骨,在区分困难时,可利用腰大肌起点定位法对腰椎进行编号。

高等学校政府会计理论研究与分析——N高校为例

高等学校2019年1月1日起执行政府会计制度,在《高等学校政府会计实务》进入“磨合期”运行期间,发现存在诸多业务“疑点”,有待“更正调整”科目存在。定义科目运用不能只局限于平面考量,应具有多角度立体定位。基于这一认识,探讨出会计科目运用恒等式的“近似直线型”简化核算处理模式案例,以便减少“无效信息及无效工作量”带来的繁琐。以点带面实现操作性应用推广。