浅谈学生起疑答疑能力的培养

培养学生起疑答疑的能力，是为了促使学生认真读书，善于思考，发展智力。随着新理念下语文课堂教学的不断更新与深化，对学生的要求也提升了一个新的高度。学生起疑答疑能力的培养，应采取循序渐进的方法进行指导，使学生不断地见疑、质疑、释疑，沿着一定的能力的阶梯向上攀登。

《起疑心的马卡尔》的怪诞风格

普拉东诺夫是一位以怪诞风格著称的苏联作家。怪诞既是作家组织作品所有艺术元素的重要原则,也是他感知周围世界的独特棱镜。短篇小说《起疑心的马卡尔》创作于作家的艺术成熟期,是其怪诞风格的典型作品。小说的主题内涵、叙事技巧、形象构造与语言表述紧密相连,形成一个统一的风格表达整体。本文采用结构—功能分析的研究方法,从主题、形象和语言三方面分析作品怪诞风格的构成与表征,解读这些风格要素在讽刺苏联官僚体制的弊病、揭示人民心灵的痛苦方面的作用。

大慧宗杲话头禅思想探要——兼论虚云、本焕长老

宗杲禅师劝修话头禅时要人参活句,以将一切分别心“按下”为参话头之基本要求。参话头具体包括起疑情、提撕举觉、悟、证、修行几个步骤(阶段),其中至为关键的是起疑情和提撕举觉。宗杲禅师之后,话头禅渐为禅林所推崇,其影响直至近现代。虚云长老与本焕长老皆由参话头而开悟。虚老一语道破参话头的本质就是观心,而疑情则为参话头的拐杖。与虚老一样,本老也是由参“念佛的是谁”而获益,但他却常以“讲话是谁”作为接引众生的方便法门,拓宽了话头禅的施化范围。

又见赵萝蕤,又说……——关于FIRIST

稍稍认识几个英文的人都会起疑,first 这样的小词儿也要赵萝蕤这样的大教授来说吗?当然。这里有故事。1989年5月采访这位号称“带傻博士的穷教授——又穷又傻的人”时,她十二分遗憾地告诉我,她三十年代与其夫、新月诗人陈梦家一同写新诗,跻身诗坛(一些诗在八十年代又重新发表)。冠之诗人称号是情理之中的事,但她说她不算诗人。因为她苦心沥血而成的几百首诗稿在“文革”中被红卫兵付之一炬——她是准备数十年磨一剑。

如何利用信息技术培养学生的质疑思维能力

青少年正处在思维发展的重要时期，特别是初中生，他们常用十分怀疑的态度认真地检验每个假设．甚至对那些看起来很怪异的假设也不放过，决不轻易地承认任何一种可能性。在物理教学过程中，教师将先进的信息技术应用到教学的各个环节中去．有意识提高学生的质疑能力，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。

初中科学教学与能力培养

初中科学是一门综合的基础课程,强调学生是行为的主体。而科学探究又是这门课程改革的突破口和亮点。本文从创设教学情境、质疑析疑、自主探究、交流评价等几个方面浅谈了在初中科学教学中培养学生科学探究能力的做法。旨在为学生创造一个动手、动脑、探索研究的平台,给学生展示自我的机会,使学生在体验中学习方法,掌握知识,应用知识。学生通过亲身经历和体验科学探究的过程,激发学习科学的兴趣,培养科学探究能力和创新能力。

陷阱

从前,有一只蜘蛛在破旧的谷仓里编织了一张美丽的网。它总让自己的网保持得很干净,一旦它捕获了一只苍蝇,它会把网清理干净,这样一来其他的苍蝇就不会起疑心。

只偷一次

石屋禅师外出,碰到一位陌生人,畅谈之下,不觉天色已晚,随即投宿旅店。半夜,石屋禅师听到房内有声音,就问:"天亮了吗?"对方回答:"没有,现在仍是深夜。"石屋心下起疑,便开口问道:"你到底是谁?""是小偷!"石屋:"喔!原来是个小偷,你前后偷过几次?"小偷:"数不清。"石屋:"每偷一次。

诌议问题意识的培养

古人云:'学启于思,思源于疑。''小疑则小进,大疑则大进。'学生的基础千差万别,思维水平参差不齐,教师主观的设问和喋喋不休的讲解,不可能解开每个学生心中各不相同的疑惑。爱因斯坦说:'提出一个问题往往比解决一个问题更重要。'问题是探索知识的起步,设疑是探索知识的向导,是催化学生积极思维力量的源泉。在现代教学过程中,教师应该把提问的权利交给学生,提高其发现问题和解决问题的能力。教师必须从传统的教学模式中解脱出来,适应课改需要。