PBL教学模式在非超声专业住院医师规范化培训中的优势及补充方法

住院医师规范化培训是毕业后教育的重要内容,对于大量非超声专业的住陪医生,在短期内掌握较为系统全面的超声理论知识,并且规范的书写超声报告,存在一定难度。本文尝试应用国内外倡导的PBL教学模式,探索该方法在非超声专业住院医师规范化培训中的优势,以及可能存在的不足和相应的补充办法。力争为各级医疗机构培养具有相对良好的职业道德、扎实的基础理论、较高的临床技能,并且能够独立承担所从事专业常见疾病诊治工作的临床医师。

超声专业住院医师规范化培训考核方法探索

住院医师规范化培训目前已成为医学教育的核心内容,优化教学内容,加强考评制度,以达到培养较高素质的超声专业人才成为了住院医师培训中亟待核心的问题。我院超声专业住院医师培训为期2-3年,通过培训使超声专业住院医师掌握超声专业基础理论知识和基本操作技能,但经过实践,每个阶段均存在不同程度的问题,根据发现问题解决问题的方法,我们提出了一些实用性的解决方法,以达到进一步提高超声专业的持续发展以及亚专业医师队伍质量的提升。

以问题为基础的教学法在超声专业研究生培养中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法(PBL)在超声专业研究生培养中的应用。方法以首都医科大学超声学系研究生60名为研究对象,随机分为2组;试验组采取PBL教学模式,对照组采取传统教学模式;比较两组理论及读片成绩,并问卷调查评估PBL的培养效果。结果试验组学生的理论和读片成绩较对照组均明显提高(P<0.05),问卷调查结果显示试验组学生对PBL教学模式有较高的认可度。结论与传统教学方法相比,PBL在超声专业研究生培养方面更具优势。

由美国超声医学教育谈我国超声专业人员培养

超声诊断技术在临床上的应用日益广泛,已成为疾病诊疗过程中必不可少的手段。超声专业学员的诊断与操作水平的提高,能大大缩短他们毕业后的临床培养期,更好地胜任本职工作。本文通过比较、分析中美两国超声专业学员的培养模式,并介绍了我们的成功培养经验,对超声专业教学和技能培养,提出了一些建议和方法。

浅谈超声专业研究生培养思路及“双轨合一”模式的应用价值

医学专业学位研究生培养模式与住院医师规范化培训的"双轨合一"模式在我校已开展,本文通过对超声专业研究生培养思路的介绍及"双轨合一"模式与常规培养模式的区别,探讨"双轨合一"模式的应用价值。

美国超声医学教育模式特点及对我国超声专业教育的启示

超声诊断目前已成为临床最常用的影像学检查方法之一,专业超声医师、研究生的培养是医学教育的重要组成部分。充分学习借鉴美国超声医学教育及人才培养的成功经验,对于我国超声专业人员教育的发展、改革,具有重要意义。本文通过对中、美两国超声专业人员的培养制度、教学环境的比较、分析,对两者各自特点和差异进行了总结,对如何改进我国临床超声专业医师、技师及超声专业研究生的培养模式,提高其临床工作能力提出了新的观点及建议。

目标教学法在超声专业住院医师超声心动图带教中的应用

超声心动图被誉为无创的心血管造影,它不仅能清楚显示心脏的结构,而且能精确评估心脏的功能,在心脏和大血管疾病的诊断中具有非常重要的地位。超声心动图检查一直是超声检查中的难点,需要从三维解剖、血流动力学、规范的心脏超声切面、诊断技术的应用等多方位进行培训,非常具有挑战性[1,2]。它的整体培训时长为6个月,在6个月中,第1个月的学习尤其重要,它是全部心脏超声培训的基础。目标教学法是以教学目标为核心和主线的教学方法,遵循“教为主导,学为主体,训练为主线”的教学原则,教师在教学过程中围绕教学目标展开一系列活动,以此激发学生的学习兴趣和积极性,激励学生为实现教学目标而努力学习[3]。为了提高超声专业住院医师心脏超声的教学效果,2019年浙江大学医学院附属第一医院针对住院医师的临床技能培养进行了探索,采用目标教学法,对心脏超声第一个月培训进行改进,取得很好的教学成绩。现报道如下。

进阶式培训模式在超声专业住院医师规范化培训中的应用

目的研究进阶式培训模式在超声专业住院医师规范化培训中的应用效果,为住院医师规范化培训方法提供依据。方法连续纳入2011-2017年在宣武医院超声医学基地完成培训并考核的住院医师。2011-2014年以传统的"传授式"教学方法培训参加考核的住院医师作为对照组,2015-2017年以"进阶式"培训参加考核的住院医师作为实验组,对比两组住院医师参加北京市一阶段理论考核及技能考核通过率。结果本研究共入组住院医师28人,对照组14人,实验组16人(其中2名为2014年考核未通过者),理论考核通过率在实验组及对照组分别为100%、93.75%,两者相比无统计学意义(χ~2=1.096,P=0.485);技能考核通过率分别为94.12%、47.37%,进阶式培训模式使技能考核的通过率显著提高,两者相比有统计学意义(χ~2=12.389,P <0.001)。结论进阶式培训模式培训效果明显优于传统培训,可以在超声医学专业住院医师规范化培训工作中进一步推广应用。

在超声专业住院医师规范化培训中使用案例教学法的作用和意义

自我国制定住院医师规范化培训制度以来,各培训基地都在不断改进教学方法,目的在于引导规培学员成长为合格的临床医师。案例教学法是一种科学的教学方法,可以帮助学习者在遇到困难时能够积极正确地处理问题,在住院医师规范化培训中,使用这种方法可以使学员独立思考,将不同学科紧密联系,避免误诊、漏诊,更好地为患者服务。文章旨在探讨超声专业住院医师规范化培训中采用案例教学法的作用和意义。

PACS病例随访对超声专业规3学员实践能力考评的应用价值研究

探索使用医学影像存档与传输系统(PACS)内病例随访大数据对超声专业住院规范化培训医师实践能力考评的作用及意义,为超声专业住院医师规范化培训实践考核量化补充一种较客观的评估方法.从PACS导出超声专业住院医师规范化培训三年级学员(以下简称规3学员)在导师尚未签署发报告的原始诊断超声报告,统计报告的阳性率;收集与超声检查相关的病理报告,超声结果与病理结果进行匹配,统计超声报告的超声诊断与病理或手术结果符合率.2017年1月—2020年3月共13名规3学员独立工作3个月数据,13名规3学员第一个月总阳性病例5 619,总阳性率54.9%,完全符合率68.3%,基本符合率22%,总符合率90.2%;第二个月总阳性病例5 261,总阳性率52.8%,完全符合率72%,基本符合率21.3%,总符合率93.3%;第三个月总阳性病例5 391,总阳性率51.6%,完全符合率63.4%,基本符合率34.1%,总符合率97.6%,三个月总符合率呈逐步上升趋势.PACS病例随访大数据可用于住院医师实践能力的考评,可以实时反馈和客观评估超声专业住培医师实践能力水平.

PBL教学法在社区超声专业医师培训中的应用体会

目的:通过PBL学习方法的运用,探讨社区超声专业医师提高超声诊断技能的新方法。方法:以23名社区超声专业医师为研究对象,通过PBL教学法进行超声专业知识的学习,以技能考核成绩作为评价指标。结果:通过此种方法学习的社区超声专业医师技能考核成绩较前期学员有明显提高,其差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL学习模式有利于社区超声专业医师更快地提高专业技能知识,为社区超声专业医师的培训提供具有实用性的教学方法。

微课联合PBL教学法在非超声专业住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨微课联合PBL教学法在非超声专业住院医师规范化培训中的应用。方法:选取在超声科规培的65名非超声专业住院医师为研究对象,对照组(33人)采用传统教学法,实验组(32人)采用微课结合PBL教学法,培训结束后对两组学生进行理论、技能考核及教学满意度问卷调查。结果:实验组理论、技能考核成绩及教学满意度评价均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:微课结合PBL教学法提高了非超声专业住院医师理论及临床技能考核成绩,提升了学员的综合素质,有较好的教学效果。

人体解剖基础知识教学在非超声专业住院医师规范化培训中的应用

超声医学是以人体解剖知识为基础,以临床医学知识为依据的学科,超声诊断专业性很强,非超声专业住院医师规范化培训医师在短期内掌握超声理论知识及诊断技能,存在一定难度。文章尝试将人体解剖基础知识教学应用在非超声专业住院医师规范化培训中,探索该方法在非超声专业住院医师规范化培训中的优势,以期提高超声诊断学教学质量及学习效率,在规定时间内培养出具有一定专业素养及超声诊断思维能力的规培医师。

非影像专业实习生超声专业带教体会

近年来超声医学已经成为发展最快、临床纵深最广和实用性最强的学科,针对非影像专业超声课程学习中课时少,知识量大,实践机会少的特点,超声实习中要采用多媒体教学方法,以具体病例为中心,紧密结合临床疾病,因材施教,积极培养学生的学习兴趣,构建全面、系统的知识体系。

提高超声专业博士研究生教学质量的策略

教书育人是每个教师的基本职责,但在不同的教学阶段则重点不同。博士生的培养目标是要求他们具有宽厚坚实的业务基础和独立进行科学研究的能力,重点在于科研方面。但做好一个导师却并不容易。本文从培养目标、培养过程、培养方法等方面提出并讨论了博士生教育中值得重视的有关问题,提出对博士研究生的培养是包括临床、科研及人文素质等综合能力的培养。

超声专业住院医师规范化培训理论与技能教学方案探讨

为不断提高超声专业住院医师规范化培训质量,完善教学体系,该文从理论授课、基本操作技能带教、床旁带教、疑难病例讨论四个方面,提出超声专业学员培养途径、教学方案和内容,并总结各种教学途径中的有效技巧,旨在增强超声专业住培教学的规范性,提高其培养质量。

以问题为基础结合比较影像学教学方法在超声专业住院医师规范化培训中的应用体会

自我国制定住院医师规范化培训制度以来,各培训基地都在不断改进教学方法,目的在于引导学员成长为合格的临床医师。本文旨在探讨超声专业住院医师规范化培训中采用以问题为基础结合比较影像学教学方法的作用和意义。

虚实结合的产前超声专业实验模式构建

目的:评价虚实结合的产前超声教学模式对提高学生操作能力的作用。方法:选取在我院超声科学习的研究生、规培生、进修生40人随机平均分为两组,实验组为虚实结合组,对照组为实际操作组,经过培训试验后,最后以考核成绩为标准,对教学效果进行评价。结果:最后实验组实际操作平均成绩为84.65分,对照组为80.10分,P<0.005。结论:虚实结合的产前超声教学模式对提高学生操作能力更具优势。

超声专业多模态教学方式在住院医师规范化培训教学中的应用

住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要组成部分,其主要目标是使医学生通过三年系统的规范化学习,使受培人员熟练掌握相关专业的常见病、多发病,能独立进行诊断及处理.培养具有良好的职业道德,能独立处理本专业常见病、多发病的高层次的医学人才队伍[1].浙江大学医学院附属杭州市第一人民医院1989年就开始探索住院医师规范化培训, 2011年转为新模式的规培教育,2014年被批准为首批国家级住院医师规范化培训基地.目前共有专业基地19个,在培住院医师392人,其中超声专业在培人员24人.超声专业作为医学影像专业中的一部分,有其独特的专业特点,但目前尚未找到系统有效的专业教学模式.超声诊断的准确性不仅需要娴熟的超声操作技巧,还依赖于临床各学科的理论积累及诊断思维能力的培训.超声专业基地在探索住院医师培训的实践中,不断借鉴国内外先进做法和经验,在教学工作中不断总结、反思、改进,优化教学手段.逐渐形成了较为系统的多模态专业教学模式.本基地总结了多年的培训教学及管理经验.对超声专业住院医师的超声专业知识规范化培养包含了以下几种模式.