基于微信平台的CBL教学法在超声心动图教学中的应用

分析基于微信平台的以案例为基础(CBL)教学法在超声心动图教学中的应用价值。方法 选取2019.5-2023.10月,超声科实习的影像学学生80名,随机分为对照组和研究组,各40例。对照组采用常规讲授式教学,研究组采用基于微信平台的CBL教学法。比较两组实习学生在经带教后的教学效果。结果 教学前两组基本情况无明显差异(P>0.05)。研究组各项指标均明显高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论 在超声心动图教学中采用基于微信平台的CBL教学法可提高教学效果,确保学生学习成绩,可提高学生综合能力,同时提高教学满意度。

RT-3DE技术在新疆超声心动图教学中的实践与应用

实时三维超声心动图(realtime three-dimensional echocardiography,RT-3DE)是近年兴起的超声诊断新技术,能够立体显示心脏的三维结构。在心脏超声教学中通过将此新技术与临床观摩、多媒体教学与实践操作等方法相结合,能够达到形象化心脏疾病解剖结构、克服常规抽象超声切面演示的作用,从而达到较好的教学效果。

研究PBL教学法在超声心动图诊断教学中的作用效果

了解 PBL在彩色多普勒超声诊断课中的应用效果。方法 本研究对象为2022年1月至2024年1月,共62例,随机分为两组:实验组与对照组。结果 实验组与对照组在测验分数、学习能力及对老师的满意度上有显著差异。结果 观察组疗效优于对照组(P<0.05)。结论 评价超声心动图诊断和治疗中应用 PBL的价值。它可以极大地提高学生的考试成绩,提高学生的学习能力,提高学生的教学满意度,是一种非常有价值的方法。

超声心动图诊断教学中应用PBL教学法对学员教学成绩的影响

在超声心动图诊断教学过程中应用以问题为导向教学法(PBL),研究分析此种教学法对学员教学成绩的影响。方法 选取本院2018年1月至2023年6月参与超声心动图诊断教学的80例学员,以随机数表法为小组划分的基本原则,分为对照组、观察组,两组例数一致,均40例。其中对照组单纯采取常规教学法,观察组在此基础上实施PBL教学法,研究分析不同教学法对学员教学成绩、教学满意度的影响。结果 观察组理论知识、实践操作、学习知觉、环境知觉、教师知觉、学术自我认知、社交自我认知评分以及教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在超声心动图诊断教学过程中应用PBL教学法,可持续提高学员教学成绩、教学质量,提升其对超声心动图诊断知识的了解度与掌握度,有利于提高其对教学的满意度,值得推荐。

观察微课结合案例教学应用于超声心动图临床教学的效果

在本次实验探究中,针对超声心动图临床教学情况进行了主要探究,在此过程中用到了微课结合案例教学的方式,希望能够通过此次探究分析出该教学模式的应用价值。方法:在实验开始前,我们为了能够保证实验的具象化、真实化,特抽选了100位相关学生参与到实验中来。我们实验开展的时间是从2020年7月开始,到次年7月结束,在探究过程中,将这些学生分成人数相同的两个小组,然后对其采用不同的教学方式开展教学活动。对照组的学生选择接受常规教学方法,实验组的学生选用微课结合案例教学的方式。对两组学生的学习效果进行汇总,并进行具体比较。结果:通过理论知识考核结果的对比发现,实验组学生的平均成绩更好;除此之外,在学习兴趣评分等方面,实验组的表现也都更为理想。结论:在开展超声心动图临床教学的过程中,借助此次微课结合案例教学的方式能够呈现良好的效果,不仅可以帮助学生提高成绩,在此过程中还能锻炼其综合能力。

先天性心脏病介入治疗的超声培训及教学探索

随着诊疗技术的发展，目前大部分简单先天性心脏病可进行介入治疗。超声心动图在先天性心脏病的诊断和介入治疗监测、评价中具有重要作用。超声心动图的专业特点决定了需要动态、多切面图像观察，常规理论教学和观摩教学比较抽象，很多学生实践中不能独立用超声切面显示先天性心脏病特殊的解剖结构，从而难以做出正确诊断，更难以在介入治疗中达到实时监测、引导术中操作的能力。在教学中将临床观摩、多媒体教学与实践操作、手法教学等方法相结合，同时注重因材施教、循序渐进，在先天性心脏病的诊断和介入治疗中期望达到较好的教学效果。

"手足并用"教学在卵圆孔未闭超声教学中的应用

心脏解剖及胚胎发育学习有助于对先天性心脏病的病因及病理分类的理解,是先天性心脏病超声心动图教学的重点。因其理论知识片段化、碎片化,不利于记忆,而成为教学难点。手足并用教学法是使用直观肢体语言结合类比思想,从而使教学内容简单化、具象化的一种教学方法。本文以在针对超声专业住院医师规范化培训学员的卵圆孔未闭超声心动图教学中应用手足并用教学法并取得良好教学效果为例,详细介绍了方法的具体实施过程及实施效果,探讨了该方法在超声心动图教学中的可行性及应用优势。