超声训练模型在医学院校超声实训教学的应用

超声是一门对操作技巧要求很高的学科,实训课教学中需要学生进行反复的超声检查操作训练。仿真检查训练模型是临床医学教学中的良好教具,在超声实训教学中的应用丰富了课堂教学资源、扩展了实训内容,可满足典型病例训练的需求,为学生提供了积极安全的实践机会。把应用体模教学与传统教学方法、灵活多样的先进教学手段有机地结合起来,提高超声实训课的教学效果,提高学生的实际操作技能和诊断能力,培养具有很强实践动手能力的应用型医学人才。

案例导向教学法在心脏瓣膜病的超声教学效果观察

针对心脏瓣膜病超声教学中案例导向教学法的应用效果进行分析。方法 本研究选取80名医院实习学生按照学号末尾数字单数和双数的差别划分为对比组与研究组。对比组采取常规教学,研究组选择案例导向教学法。两组学生三个月后统一进行教学成绩考核、教学满意度与教学效果的评价与分析。结果 研究组教学成绩考核结果优于对比组,P<0.05;两组教学满意度高的小组为研究组,P<0.05;两组教学总有效率高的小组为研究组,P<0.05。结论 案例教学导向法应用于心脏瓣膜病超声教学中,对于教学效果提升有所保障,学生的教学成绩有所提升,患者教学满意度更高。

基于深度学习方法的诊断模型在甲状腺结节超声诊断教学中的应用研究

文章选取2020级临床医学专业本科生共118人作为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,研究了基于深度学习方法的诊断模型在甲状腺结节超声诊断教学中的应用效果,结果显示,实验组学生的诊断准确率更高、诊断速度更快、学习效果更好,两组间比较,差异均具有统计学意义。

超声模拟教学在重症护理教学中的应用及效果评价

目的:探讨超声模拟教学在重症护理教学中的应用效果。方法:选取2023年1-12月于中日友好医院重症医学科进修的40名护士,采用随机数表法将其分为观察组和对照组,每组20名,观察组以美国爱国者综合超声虚拟训练系统为平台,采取超声模拟教学方法,对照组采取传统超声教学方法。比较两种教学方法理论课教学、超声技术实践操作考核成绩和带教满意度。结果:观察组的操作考核、课后作业和考核总分分别为(27.9±1.91)分、(16.25±1.33)分和(77.75±4.12)分,均高于对照组,差异有统计学意义(t=13.375、3.635、8.814,P<0.05);观察组操作考核成绩中的肺部超声、胃残余量评估、皮肤压力性损伤评估和动静脉穿刺平均得分分别为(5.30±1.21)分、(5.85±0.81)分、(5.10±0.91)分和(6.05±0.89)分,均高于对照组,差异有统计学意义(t=5.792、5.264、5.832、5.620,P<0.05)。观察组进修护士对教学安排、教学效果、整体收获和满意度总分分别为(22.75±1.30)分、(23.90±1.02)分、(24.00±1.30)分和(93.05±3.66)分,均高于对照组,差异有统计学意义(t=6.564、8.860、6.694、7.441,P<0.05)。结论:超声模拟教学能够明显提高进修护士在重症护理教学中的操作能力,以及对教学内容的掌握情况和进修护士学习兴趣,提升护理临床教学质量及带教满意度。

Sandwich教学法结合仿真体模在超声介入教学中的应用效果分析

探究Sandwish教学法结合仿真体模在超声介入教学中的应用效果。方法 选择某医学院影像专业学生60人,随机分为研究组和对照组,各30人。对照组接受传统教学法,研究组在对照组基础上接受Sandwish教学法结合仿真体模教学法。比较两组理论考试成绩、技能考核成绩、教学满意度及问卷调查情况。结果 研究组理论考试成绩、技能考核成绩、教学满意度均高于对照组,问卷调查情况优于对照组(P<0.05)。结论 使用Sandwish教学法结合仿真体模的教学方式可提高学生理论考试成绩、技能考核成绩、教学满意度,提高整体教学效果,值得教学应用。

麻醉科规范化培训超声引导下神经阻滞教学效果分析

目的讨论麻醉科规范化培训超声引导下神经阻滞教学中的效果。方法选择2019年1月—2022年12月鄂尔多斯市中心医院麻醉科接受规范化培训的40名住院医师为研究对象,以分层抽样法随机分为对照组与研究组,各20名。对照组规范化培训超声引导下神经阻滞教学采取常规教学模式,研究组规范化培训超声引导下神经阻滞教学采取常规教学模式+微课教学法。观察理论知识考核情况、技术操作考核情况、教学模式评价度。结果研究组理论基础知识[(47.58±3.22)分]、论述及病例分析[(47.68±3.50)分]、总分[(94.68±4.28)分]均高于对照组[(45.25±3.77)、(40.25±4.28)、(85.34±5.70)分],差异有统计学意义(P<0.05)。研究组技术操作考核成绩[(95.67±4.81)分]高于对照组的技术操作考核成绩[(80.65±5.33)分],差异有统计学意义(P<0.05)。研究组麻醉效果优良性为95%,高于对照组的70%,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组记忆解剖内容[(17.25±1.25)分]、便于随时随地了解知识点[(17.92±1.22)分]、激发学习兴趣度[(18.25±1.32)分]、临床操作技术水平自评[(16.82±1.85)分]、临床麻醉效果满意度自评[(18.35±1.11)分]评分均高于对照组[(12.81±2.35)分、(10.75±2.22)分、(13.68±2.61)分、(13.28±2.58)分、(16.82±1.00)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论麻醉科住院医师规范化培训超声引导下神经阻滞教学中实施微课教学法,利于提高理论知识及技术操作考核结果,且该教学模式已得到麻醉科住院医师的认可及满意。

超声模拟教学在麻醉学临床教学中的应用

超声可视化技术提高了临床麻醉工作的效率和安全性。超声技术和模拟教学相结合的手段在麻醉学专业临床实践教学中有明显的优势。目前超声模拟教学已被应用于麻醉学专业操作技能培训和疑难危重患者的管理。通过建立超声模拟教学培训体系,优化教学手段与内容,将有利于麻醉医生的学习和成长。

妇产超声教学中的带教方法及实践

妇产超声教学的内容复杂、信息量大,涉及多种疾病,且诊断结果缺乏重复性,使得教学更具挑战性。本文对妇产超声教学中的带教方法和实践体会进行总结,以期为提高教学效果、培养更多优秀的妇产超声专业人才提供一些有益的参考和建议。

关于国内外妇科超声教学的路径研究

妇科超声是一种实时的超声成像技术,而妇科超声教学则是通过将此类技术进行教学传授,指导妇科超声实习生了解超声操作方式,增强妇科影像实习生对女性生殖系统各器官的解剖结构和病理变化的认知的一种教学方法,可培养学生对超声影像的解读能力。当前妇科超声教学方式多种多样,本问总结目前国内外的超声教学方式及教学质量评估方法,综述国内外最先进的妇科超声教学方式及其教学成效,分析各类型妇科超声教学的最近进展,针对最新的教学方式总结启示与挑战,并创新性提出改进措施,以推动医学教育领域的更好发展,激发医学生的兴趣和学习潜力,并为培养高素质妇科医师提供强有力的支持。

基于超声体模的CBL联合思维导图在超声实习教学中的应用

目的旨在评估基于超声体模的案例教学法(case-based learning,CBL)联合思维导图在超声实习教学中的应用效果。方法选取笔者医院2019—2023年在超声科实习周期为8周的68名医学本科影像专业实习生为研究对象。按照不同时间段,将这些实习生分为观察组和对照组,观察组34名,对照组34名。在腹部超声实习教学中,观察组采用基于超声体模的CBL联合思维导图教学法,而对照组则采用传统教学方式。出科时比较两组实习生的理论考试和实践操作技能表现,不仅采用客观的评分标准,同时结合主观的问卷调查来评价教学成果。结果观察组在出科时的理论考试成绩及实践操作技能考核中,其成绩优于对照组(P<0.05);观察组对教学效果评价总体满意度高于对照组(P<0.05)。结论基于超声体模的CBL联合思维导图教学法能提高医学影像专业本科实习生在腹部超声实践中的教学效果,提升教学满意度。

动态复合影像在超声诊断教学中的效果评估

目的探讨操作手法与超声图像实时同步的动态复合影像在超声诊断教学中的应用效果,特别是其在改善学生的理解难度、提升兴趣度和提高测验成绩方面的影响。方法选取2023年1—12月嘉兴大学临床专业的43名参加PPT课堂教学的医学生,前期采用传统的静态图像的教学方式,后期采用融合动态复合影像的教学方式,并对学生进行问卷调查及测验成绩对比,评估不同教学方法的效果。结果动态复合影像组学生的理解难度和兴趣度平均的评分分别为(7.60±1.40)分、(7.80±1.30)分,静态图像组分别为(7.90±1.60)分、(6.50±1.50)分,且动态复合影像组学生的测验成绩(92.08±4.87)分高于静态图像组(88.53±5.24)分。2组在降低理解难度方面的差异无统计学意义(P>0.05),但动态复合影像组在提升学生提升兴趣度和测验成绩方面均优于静态图像组(P<0.05)。理解难度与兴趣度之间存在显著的负相关关系(r=-0.620,P<0.010)。结论动态复合影像技术可以有效提高学生的学习兴趣和测验成绩,但对降低理解难度的效果不明显。建议将此技术作为提升教学互动性和学生成绩的辅助工具,并进一步优化其教学设计。

以临床症状为主题的思维导图在急诊超声教学中的价值分析

探究以临床症状为主题的思维导图在急诊超声教学中的应用价值。方法 纳入139名规培生作为研究基础,规培生均于2018年1月~2023年11月期间在我院轮转超声科规培,为进行研究,采用随机数字表法,将这139名规培生分为对照组(69名)与实验组(70名)。对照组接受常规急诊超声教学模式,实验组采用以临床症状为主题的思维导图教学模式,比较两组规培生的客观考题和读片能力评分,综合能力,课程综合评价和个人能力提升满意度。结果 教学前两组客观考题和读片能力评分无明显差异(P>0.05),教学后实验组两项评分均显著高于对照组(P<0.05);实验组规培生的学习兴趣、识记能力、知识理解以及分析能力四项评分均显著优于对照组(P<0.05);实验组规培生的课程综合评价满意率和个人能力提升满意率均显著高于对照组(P<0.05)。结论 在急诊超声教学中采用以临床症状为主题的思维导图模式,效果明显优于常规急诊超声教学模式,可显著提高规培生的诊断及读片能力,提升综合能力,值得推广。

模拟教学法在心脏超声教学中的应用效果分析

观察模拟教学法在心脏超声教学中的应用效果。方法 选取2022年9月~2023年9月40例超声医学实习学员,随机分为观察组与参照组,采取不同教学方法。结果 观察组理论成绩、实践操作、报告书写评分均高于参照组(P<0.05);观察组教学质量评价、满意度好于参照组(P<0.05)。结论 在心脏超声教学中应用模拟教学法,有利于激发学员学习积极性和主动性,能够切实体会到实际场景,强化基础知识的同时,操作能力也得到一定提升。

超声妇科临床教学中应用优化教育方法的价值研究

基于超声妇科情况,探究有效的医学教育方法。方法 选取2022年6月~2023年12月我院超声科实习生20例,按照不同教育方法分为观察组与参照组,对比两组教学效果。结果 观察组学生自我评价总分高于参照组(P<0.05);观察组理论与技能考试成绩高于参照组(P<0.05)。结论 在超声妇科教学中,基于实际现状提出有效的优化教育方法,是提高教学质量、增强学生知识技能的关键举措,只有不断创新教育方法,并完善教育理念,才能更好推动医学教育事业发展,以培养出高质量人才。

超声妇产教学中学生反馈与认知效应的研究

探究超声妇产教学实施过程中学生的反馈与学生认知情况变化情况。方法 研究对象从2020年3月—2023年3月在本院超声科实习的医学生中选取,共计选取70名学生,其中35名学生实习期间未进行教学改革(改革前),另35名学生实习期间已经进行了教学改革(改革后),通过问卷调查和小组讨论的形式了解学生对教学的反馈以及认识反应。结果 与改革前相比,教学改革后学生的知识掌握能力、临床综合能力以及对教学的评价都有明显的提升(P<0.05);改革前教学满意度为82.86%,改革后为97.14%,改革后学生对教学更满意(P<0.05)。结论 在进行妇产超声教学的过程中需要以学生的实际情况和妇产超声临床应用要求为依据,合理优化教学的内容、方法和评价方式,从而提高教学的质量,培养更优质的医学事业接班人。

PBL联合CBL在超声医学教学中的Meta分析

目的系统评价基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)联合基于病例的教学法(case-based learning,CBL)在超声医学教学中的教学效果。方法检索PubMed、Embase、Cochrane Library、中国知网、维普网、万方数据知识服务平台和中国生物医学文献数据库,提取发表关于PBL联合CBL在超声教学中对比其他单独教学方法教学效果的随机对照研究,检索时限为从建库至2023年8月31日,采RevMan5.4软件进行Meta分析。结果共纳入10项研究,共650名学生,实验组324例,对照组326例。与对照组比较,实验组理论成绩(MD=8.00,95%CI:5.33~10.67,Z=5.78,P=0.005),技能成绩(MD=8.23,95%CI:4.46~12.01,Z=4.27,P<0.05),且差异均具有统计学意义,理论成绩与实践成绩实验组均明显优于对照组。结论PBL联合CBL教学法在超声教学中效果优于单独使用其他教学方法。

多元化教学模式在肌骨超声教学中的应用

探究多元化教学模式在肌骨超声教学中的应用。方法 研究对象为2021年7月—2023年7月在超声诊断科实习的医学生,根据实习期间肌骨超声教学方式将其分为对照组(n=30)和观察组(n=30),对照组为传统教学方式,观察组采用多元化教学模式,比较两种教学模式的差异。结果 与对照组学生的实践和理论成绩相比,观察组学生的成绩分数相对更理想(P<0.05);从问卷调查结果可知,观察组学生对多元化教学模式的评价相对更高(P<0.05)。结论 在进行肌骨超声教学时采用多元化的教学模式不仅可以让学生的理论和实践考核成绩得到有效提升,同时还能让学生的临床思维、自主学习能力、知识应用能力等多种能力得到有效锻炼。

超声胎心教学在妇产科实践中的应用研究

探究超声胎心教学在妇产科实践中的应用。方法 选取的80例研究对象为2020年9月—2023年9月在妇产科实习的学生,根据教学方法将其分为对照组和观察组,对照组的40名学生接受传统胎心教学,观察组的40名学生接受超声胎心教学,比较两组学生的学习情况。结果 统计两组的考核成绩,两组学生的理论成绩差距不大(P>0.05),但在临床能力评分和教学效果评分方面,观察组更具优势(P<0.05);针对两组学生的学习积极性、临床思维能力等多方面进行问卷调查,调查结果显示观察组的教学效果相对更佳,学生对教学的满意度相对更高(P<0.05)。结论 超声胎心教学可以有效促进妇产科实习生对胎心监测相关内容的内化,提升临床综合素养。

基于微信平台的CBL教学法在超声心动图教学中的应用

分析基于微信平台的以案例为基础(CBL)教学法在超声心动图教学中的应用价值。方法 选取2019.5-2023.10月,超声科实习的影像学学生80名,随机分为对照组和研究组,各40例。对照组采用常规讲授式教学,研究组采用基于微信平台的CBL教学法。比较两组实习学生在经带教后的教学效果。结果 教学前两组基本情况无明显差异(P>0.05)。研究组各项指标均明显高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论 在超声心动图教学中采用基于微信平台的CBL教学法可提高教学效果,确保学生学习成绩,可提高学生综合能力,同时提高教学满意度。

CBL教学法结合工作坊在超声引导外周腹壁阻滞立体化教学实践中的应用

目的探讨案例式教学法(case-basedlearning,CBL)结合工作坊(workshop)的立体化实践教学模式在可视化技术超声的教学培训过程中的应用效果。方法选取2022年9月在首都医科大学宣武医院麻醉科实习的研究生共64名,采用随机数字表法分为对照组(n=32)和实验组(n=32)。对照组采用传统教学法,实验组采用CBL结合workshop,比较两组学生在超声引导外周腹壁阻滞–腹直肌鞘阻滞(rectus sheathblock,RSB)的理论和操作考试、满意度调查等方面的差异,从而对教学效果进行评价。结果与对照组比较,实验组学生的理论和实操考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);实验组总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论CBL结合workshop在超声引导外周腹壁阻滞立体化教学实践中的应用能够改善教学质量,促进立体化教学模式的构建和发展,有利于超声可视化技术在麻醉学专业研究生教育教学改革的发展。