创新视野下基础联合应用的教学模式在产前超声诊断继续医学教育中的应用价值

目的探讨创新视野下基础联合应用的教学模式在产前超声诊断继续医学教育中的应用价值。方法选取2020年1月—2021年12月于新疆医科大学第一附属医院超声科接受继续医学教育培训的30名学员,根据盲抽法将其分为观察组与对照组,各15名学员。对照组采用传统教学方法,观察组采用创新视野下基础联合应用的教学模式。比较2组培训前、培训3个月后的考核理论成绩、考核技能成绩以及2组对教学方法的总满意度。结果培训3个月后,观察组的超声基础原理[(8.67±1.15)分]、相关疾病鉴定诊断[(17.35±2.14)分]、疾病超声诊断[(27.68±2.01)分]、图像辨别[(8.69±1.04)分]、病例分析[(26.46±3.05)分]评分及总分[(88.85±7.62)分]均高于对照组[(6.46±1.08)分、(13.22±2.66)分、(24.26±3.21)分、(6.05±1.65)分、(22.84±2.95)分、(72.83±7.21)分],差异有统计学意义(P<0.05);培训3个月后,观察组的标准切面[(36.65±2.41)分]、操作手法[(16.26±2.55)分]、疾病诊断与鉴别[(17.95±2.16)分]、报告书写[(17.24±2.01)分]评分及总分[(88.10±8.51)分]均高于对照组[(32.56±2.47)分、(14.36±2.01)分、(14.26±2.01)分、(14.66±2.51)分、(76.04±7.32)分],差异有统计学意义(P<0.05);培训3个月后,观察组学员的总满意度为86.67%,与对照组的66.67%比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论创新视野下基础联合应用的教学模式在产前超声诊断继续医学教育中的应用价值较高,可提高学员理论、技能水平。

思维导图结合瑞影云++远程影像在产前超声诊断实习教学中的应用

目的:研究思维导图结合瑞影云++远程影像在新冠疫情下产前超声诊断教学中的应用。方法:选择2017级影像医学专业本科生40人为研究对象,随机分为试验组(n=20)和对照组(n=20)。试验组采用思维导图结合瑞影云++远程影像进行带教,而对照组则使用传统教学方法。比较两组出科考核成绩。结果:试验组出科考核成绩高于对照组(P<0.05)。结论:思维导图结合瑞影云++远程影像在新冠疫情下产前超声诊断实习教学中有助于提高学生对超声诊断知识的理解,教学效果良好。

基于深度学习方法的诊断模型在甲状腺结节超声诊断教学中的应用研究

文章选取2020级临床医学专业本科生共118人作为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,研究了基于深度学习方法的诊断模型在甲状腺结节超声诊断教学中的应用效果,结果显示,实验组学生的诊断准确率更高、诊断速度更快、学习效果更好,两组间比较,差异均具有统计学意义。

SPOC教学模式联合CBL教学法在超声诊断学教学中的应用研究

目的研究和分析在超声诊断学教学中应用小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)教学模式联合案例教学法(case-based learning,CBL)的教学效果。方法将200名于2020年1—10月在齐齐哈尔医学院附属第二医院进行超声影像实习的学生纳入至对照组,将189名于2021年1月—2021年10月在齐齐哈尔医学院附属第二医院进行超声影像实习的学生纳入至观察组,对照组学生所用教学方法为传统教学模式,观察组学生所用教学方法为SPOC教学模式联合CBL教学法,调查和对比2组教学效果,对比2组学生基础知识、实践技能、临床思维成绩以及2组学生教学评价。结果观察组的教学效果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组理论知识成绩为(87.47±2.41)分、实践技能成绩为(85.56±2.15)分、临床思维成绩为(88.63±5.82)分,均高于对照组的(82.52±2.57)分、(82.01±1.74)分和(81.64±5.87)分,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组学生完整描述超声图特征及部分描述超声图特征占比高于对照组学生,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论将SPOC教学模式联合CBL教学法应用于超声诊断学教学过程中能够有效激发学生的学习兴趣和学习积极性,可丰富其理论知识、强化其操作技能并有助于培养和增强学生的临床思维能力,能够使教学效果得到提高,可准确描述超声图特征,对于提升教学质量和教学水平有重要意义。

CBL-Seminar教学模式应用于实习生超声诊断实践中的研究

目的研究在超声诊断实践教学过程中应用基于案例教学法(case-based learning,CBL)联合课堂研讨式(Seminar)教学模式的实际教学效果。方法选取2020年6月—2022年6月湘南学院附属医院的60名2018级临床影像技术专业的实习生为研究对象,通过随机数字表法将学生分为对照组和研究组,每组30名。对照组行传统教学方法,研究组使用CBL-Seminar教学模式。比较两组学生的出科测试成绩、教学状态和满意度情况。结果研究组学生的各项出科测试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组学生教学状态评分分别为学习状态(92.6±1.9)分、实操状态(90.6±3.0)分、诊断状态(94.6±1.2)分,均优于对照组的(90.5±2.5)分、(88.7±3.5)分、(92.8±2.0)分,差异有统计学意义(t=3.663、2.258、4.227,P均<0.05)。研究组学生各项学习满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论超声诊断教学模式中实施CBL-Seminar教学模式更适合超声诊断实践的教学发展需求,能够提高学生的出科测试成绩,提升学生的学习状态及学习满意度。

基于多种教学方法相结合模式在本科阶段临床医学超声诊断学专业的应用体会

目的探讨基于多种教学方法相结合模式在本科阶段临床医学超声诊断学专业的应用效果。方法选取2022年8月—2023年8月新疆医科大学第一附属医院心脏超声诊断科的96名临床医学超声诊断学专业的本科实习生为研究对象,以随机数表法分为对照组(n=48)、研究组(n=48)。对照组使用传统教学模式,研究组使用基于多种教学方法相结合的教学模式。对比两组出科成绩、教学效果及教学满意度。结果研究组理论知识评分、实践操作技能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组表达能力、学习效率、教学氛围、学习兴趣、思维能力评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组教学总满意度(97.92%)较对照组(83.33%)高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论本科阶段临床医学超声诊断学专业学生采用基于多种教学方法相结合模式可提高出科成绩与教学效果,提升教学满意度。

超声诊断仪联合内脏脂肪检测仪在非酒精性脂肪肝中的诊断价值

目的探讨超声诊断仪联合内脏脂肪检测仪在非酒精性脂肪肝诊断中的价值。方法选取2022年1月至2023年1月医院收治的60例非酒精性脂肪肝患者为观察组,同期选取60名健康体检者为对照组,入选对象均行超声诊断仪及内脏脂肪检测仪检查,采用受试者特征(ROC)曲线评估超声诊断仪和内脏脂肪检测仪在非酒精性脂肪肝诊断中的价值。结果观察组内脏脂肪面积、观察组CAP值明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。超声诊断仪和内脏脂肪检测仪两种检查方式检测的曲线下面积(AUC)分别为0.825、0.849,灵敏度分别为0.737、0.875,特异度分别为0.766、0.823。联合检测的AUC、灵敏度及特异度分别为0.926、0.913及0.853。结论超声诊断仪联合内脏脂肪检测仪用于非酒精性脂肪检测的灵敏度和特异度均显著高于单独检测,提高了非酒精性脂肪肝的诊断效能,具有较高的诊断价值。

微课结合翻转课堂在超声诊断学教学中的应用

随着医学教育的不断发展,传统的教学方法逐渐暴露出其局限性,尤其在以实践操作为核心的学科如超声诊断学中,如何有效地将理论知识与临床实践相结合成为亟待解决的问题。微课结合翻转课堂的教学模式为这一问题提供了新的解决思路。微课能够为学生提供灵活的学习资源,使其在课前充分掌握理论知识;而翻转课堂则通过丰富的课堂活动,如小组讨论、案例分析和实践操作,使学生能够将理论应用于实践中。

Philips iU22型及iE33型超声诊断设备故障维修案例分析

总结Philips iU22和iE33型超声诊断设备的结构及常见故障,分析其6例故障原因,确定故障维修方案更换相应元器件或重新安装系统软件等方法维修技术路线,为医院同行的日常维修工作提供一些参考。

不同分期子宫内膜癌的超声诊断及血流参数分析

目的分析不同分期子宫内膜癌的超声诊断及血流参数水平。方法选取64例子宫内膜癌患者为观察组;另选取同期61例诊断为子宫内膜增生患者为对照组。对比两组患者超声特征及血流参数。结果观察组患者血流信号比例、子宫内膜增厚程度及子宫内膜回声不均匀比例显著高于对照组(P<0.05)。观察组搏动指数(PI)、血流阻力指数(RI)指标低于对照组,收缩期峰值流速(PSV)指标高于对照组(P<0.05)。子宫内膜癌不同分期血流参数指标比较,差异有统计学意义(P<0.05)。64例患者3年预后死亡10例,存活54例。死亡组患者PI、RI指标低于存活组,PSV指标高于存活组(P<0.05)。结论子宫内膜癌患者的超声血流参数与病理分期及预后有着紧密联系,PI、RI、PSV对患者预后具有较好的预测价值。

基于PACS系统网络数据库结合微课在妇产科超声诊断学教学中的应用研究

目的分析基于影像归档和通信系统(Picture Archiving and Communication System,PACS)网络数据库结合微课在妇产科超声诊断学教学中的应用效果。方法选取2020年1—6月在新疆石河子大学第一附属医院超声医学科实习的32名医学影像学专业本科生纳入传统教学组,选取2020年7—12月在本院实习的32名医学影像学专业本科生纳入PACS系统+微课组。比较两组学生考试成绩、评判性思维能力及教学满意度。结果PACS系统+微课组学生考试成绩、评判性思维能力评分、教学满意度高于传统教学组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论基于PACS系统网络数据库结合微课在妇产科超声诊断学教学中应用,可提高学生考试成绩及批判思维能力,提升教学质量,利于提高学生对教学的满意度。

基于多模态学习分析与评价体系超声诊断学混合式教学设计与实践

探究基于多模态学习分析与评价体系超声诊断学混合式教学设计与实践。方法 选取本中医院2023年5月-2024年5月期间在本院超声科实习的学生80例作为研究对象,采用随机数表法将所有学生分为观察组与对照组各40例。对照组实施常规教学,观察组给予基于多模态学习分析与评价体系超声诊断学混合式教学,比较两组教学效果。结果 观察组学生理论知识考试成绩及操作技能考试成绩均高于对照组(均P<0.05);应用基于多模态学习分析与评价体系的超声诊断学混合式教学模式的观察组患者对教学的整体评价均高于对照组(均P<0.05);观察组学生对教学方法能够提升学习兴趣、自主学习能力、沟通能力及探索能力的满意度评分高于对照组(均P<0.05)。结论 基于多模态学习分析与评价体系的混合式教学,在超声诊断学教学中的应用效果十分明显,可有效提升教学质量,提升中医院校学生的综合素质,具有十分显著的应用价值。

超声诊断心肌致密化不全伴左心室血栓1例

心肌致密化不全(non-compaction of ventricular myocardium,NVM)又称“海绵样心肌病变”,主要特点为突出的肌小梁、小梁隐窝以及左室心肌表达紊乱[1]。NVM合并左心室血栓的病例报道较少,尤其是在高原地区的藏族人群中,因检测条件及技术有限,鲜有报道。

彩色多普勒超声诊断仪的常见故障问题与维修处理措施解析

以往几十年中,超声频谱多普勒探测血流相关工作应得较大进展。彩色多普勒超声诊断仪对于血流的显示更加直观,为现阶段定性诊断较为可靠的办法,随着设备在临床实践中的应用范围逐步扩大,重要性逐步显现。因此,本文在分析彩色多普勒超声诊断仪的工作原理的主要基础上,注重研究彩色多普勒超声诊断仪的常见故障以及处理措施,能够为彩色多普勒超声诊断仪稳定工作提供更多的思路以及处理办法。

腹部超声联合阴道超声诊断妇科急腹症的应用及检出率评估

目的:评估经腹超声诊断联合经阴道超声诊断妇科急腹症的应用及检出率。方法:选取2023年1月至2024年6月在本院妇科门诊接诊的56例急腹症患者,所有患者均行经腹超声和经阴道超声检查,以手术结果为金标准。记录不同诊断检查方法的检查结果,统计急腹症的检出率、检查满意率。结果:经腹部超声诊断检查与经腹部超声联合阴道超声诊断检查后,前一种方法的检查结果中阳性患者有49例,阴性患者有7例;后一种方法的检查结果中阳性患者有56例,阴性有0例;联合诊断检查的急腹症检出率高于经腹超声单一的诊断检查,差异具有统计学意义(P<0.05);联合诊断检查的检查满意率与经腹超声单一的诊断检查相比无统计学差异(P>0.05);联合诊断检查的诊断效能优于经腹部超声单一的诊断检查,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在为妇科急腹症患者进行诊断时,应用经腹超声联合经阴道超声诊断检查能够提高急腹症检出率,增强诊断效能,为后期诊治提供可靠参考。

超声诊断乳腺肿块良恶性的临床价值分析

探讨乳腺肿块良恶性用超声方式进行诊断的价值。方法 从乳腺肿块患者中选取100例进行研究,根据病理学特征进行严格分组。经过详细的病理学分析,确定其中23例为乳腺恶性肿块,而77例为良性乳腺肿块。在进一步的诊断阶段,我们采用超声技术进行检查和分析。通过超声诊断,我们将乳腺肿块进行细致的观察和评估。最终得到有关超声诊断的各项数据。结果 超声诊断在乳腺肿块的评估中展现出较高的准确率、敏感度和特异度。相对于良性组,恶性组表现出边界不清晰、无包膜、形态不规则、毛刺征、微钙化和淋巴结肿大等特征明显增加,而回声均匀性显著降低,P<0.05。在血流方面,与良性组相比,恶性组的血流等级0级显著降低,而血流等级Ⅱ级和Ⅲ级明显增加,P<0.05。值得注意的是,两组在血流等级Ⅰ级方面的差异未达到统计学显著水平(P>0.05)。此外,对比良性组,恶性组的Vmax和RI均呈现显著增高,而Vmin明显降低,各项差异均P<0.05。结论 诊断乳腺肿块良恶性过程中使用超声的价值高。

彩色多普勒超声诊断卵巢囊肿患者的效果分析

分析超声诊断卵巢囊肿特征性表现及其应用价值。方法 选取2021年4月-2023年1月我院收治的卵巢囊肿患者50例作为研究对象,卵巢内非赘生性囊肿为对照组(n=20),卵巢内赘生性囊肿为实验组(n=30),对比两组检查结果。结果 两组患者B超存在一定差异。囊肿大小、囊壁厚薄度、囊肿内部回声等对比,实验组比对照组高,差异有统计学意义,P<0.05。诊断结果与手术病理结果实验组准确率比对照组高,P<0.05;超声诊断的阳性符合率、准确度、敏感度、特异度较高,P<0.05。结论 采用超声诊断分析卵巢囊肿的特点并且进行确诊,具有极高的诊断准确率,因此超声诊断不仅能够为卵巢囊肿的确诊奠定基础,还可以作为卵巢囊肿治疗的重要依据,因此具有极高的应用价值。

基于雨课堂的混合式教学模式在超声诊断学课程教学中的应用效果探索

评估《超声诊断学》教学模式中基于雨课堂的线上+线下混合教学模式的应用效果及其优势。方法 研究对象为川北医学院2019级5年制临床医学系本科生,随机抽取两个合班将其分为对照组和研究组,对照组接受传统讲授式的线下教学,而研究组则接受以雨课堂为基础的线上+线下混合模式教学。通过期末试卷成绩的考核和问卷调查的方法来评估两种不同教学模式的效果差异。结果 研究组学生的期末考试成绩显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。另外在不同教学模式下,研究组学生普遍认为以雨课堂为基础的混合教学模式在完成预习及复习、提高学习兴趣和主动性、增加师生互动、课堂氛围、老师的满意度等方面具有明显优势。结论 以雨课堂为基础的线上+线下混合教学模式在教学效果上优于传统线下教学模式,具有广泛推广的价值。

Sandwich教学法融入思政教育在超声诊断学中的应用

研究Sandwich教学法融入思政教育模式在超声诊断学教学中应用效果。方法 选择2022年11月-2023年11月在本院接受超声诊断学教学的学生40名,随机分组法分作试验组(Sandwich教学法融入思政教育模式)和对照组(传统教学模式),每组20名,分析不同教学模式的实施效果评价。结果 出科时,试验组考核成绩明显高于对照组,P<0.05;试验组综合能力和批判性思维能力均优于对照组,P<0.05。结论 超声诊断学教学中实施Sandwich教学法融入思政教育模式,可明显提升学生考核成绩、综合素质以及批判性思维能力,可以应用于超声诊断学教学。

甲状腺结节的超声诊断价值观察

目的:评估甲状腺结节的超声诊断价值。方法:选取2022年1月—2023年12月于启东市第二人民医院行甲状腺结节筛查患者90例为研究对象,均进行超声检查,以穿刺或手术病理结果为金标准,分析超声诊断的准确率、灵敏度、特异度,以及不同分级检出率,良、恶性检出率,良、恶性超声影像特征。结果:超声诊断甲状腺结节灵敏度为96.72%,特异度为89.66%,准确率为94.44%(85/90),同穿刺或手术病理结果高度一致(Kappa值=0.72)。超声诊断不同分级结节检出率及良、恶性结节检出率均与金标准差异无统计学意义(P>0.05)。结论:对甲状腺结节使用超声检查,具有诊断价值。