多元化教学模式在深静脉血栓超声诊断教学上的应用

医学影像学具有综合性强、知识涉及范围广的特点。随着大数据时代的来临,医学影像学技术得到新的发展,其教育教学的重要性不容忽视,尤其在深静脉血栓超声诊断中得到显著应用。传统教学模式已经不能满足当前的临床工作需求。如何对传统教学模式进行完善,结合现有条件探索新型教学模式、提升学生阅片能力是当务之急。本文对各高校教学模式的利弊进行阐述,找寻当前大环境下适合医学生的教学模式。各大高校须充分发挥自身优势,将各类教学模式与“互联网+”技术有机结合,与时俱进,提升教学质量。教师们应创新实用多元化教学方式,充分利用“互联网+”新技术,针对学生水平和教学环境的不同,依托医学影像存档与通讯系统进行教学,配合灵活多样的教学模式,必定会提高教学质量,推动教学改革进程,促进应用型医学影像人才进展。

“微课+翻转课堂”在超声诊断教学中的应用价值分析

目的研究微课+翻转课堂在超声诊断教学中的应用价值。方法选取2021年1月—2022年1月某医科大学附属医院超声科轮转实习1年的2020级与2021级影像医学与核医学专业的100名本科学生作为研究对象,按照入学时间将其分为观察组(n=50,2020级)、对照组(n=50,2021级),观察组采取“微课+翻转课堂模式”,对照组则按照传统教学模式,比较两组学生的考核成绩、批判性思维评分和学生满意度。结果观察组的理论知识和操作技能的考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组的批判性思维评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组满意率为97%,高于对照组的86%,差异有统计学意义(χ^(2)=9.928,P=0.002)。结论微课+翻转课堂在超声诊断教学中具有良好的教学效果。

PBL教学法在急腹症超声诊断教学中的体会

快速、便捷的超声影像学检查为急腹症的诊断提供了直接手段。加强急腹症的超声诊断教学对超声专业学生提高急腹症诊断准确率有重要意义。结合影像学教学及临床实际应用,将PBL教学法引入急腹症超声诊断学教学中,探索一种以病案为引导,以声像图为核心,以疾病诊断为根本的网络式分析逆向教学新模式,加强教学互动,提高实践能力。

浅谈多媒体技术在超声诊断教学中的应用

本文结合CAI技术在超声诊断学教学中的应用,认为CAI技术解决了以往教学中的某些盲点问题;降低了超声教学中的抽象性,并且能和网络结合,提高超声教学的广度和深度,从而大大提高了超声诊断学教学的效果.同时指出,CAI技术又对教学者提出了更高的要求.

多媒体在超声诊断教学中的应用探讨

如何进行超声诊断教学，如何培养大批具有一定超声影像基础知识和较高的超声检查诊断水平的医学生，已成为高职高专医学院校诊断学教学的一个重要课题。近年来，随着计算机技术的发展，多媒体教学已成为超声诊断教学的一个亮点，得到广大师生的青睐。本文就多媒体在超声诊断教学中的尝试结果探讨如下。

微课在超声诊断教学中的开展效果研究

本文对微课在超声诊断教学中的开展效果进行了研究。研究发现微课的应用能够提高学生对相关知识的掌握程度,可以显著提高学生的学习成绩。

北京协和医学院超声诊断教学需求的问卷调查及反馈分析

目的对北京协和医学院八年制临床医学学生传统超声教学现状及对新型教学模式的需求进行调查研究。方法问卷调查八年制学生传统超声诊断教学现状、对新型教学模式的评价,对比北京协和医学院试点班新型超声诊断教学的反馈结果,为课程设置提出建议。结果八年制临床医学学生对超声诊断学科的基础知识及技术发展的知晓程度不佳,对目前教学效果不满意,希望在教学内容、授课方式及课程安排方面改进课程。结论建议医学院校针对学生需求调整课程涉及教学方式,重视健康人体解剖结构及常见疾病的超声检查术表现等基础内容。

中医院校不同层次学员超声诊断教学应用BOPPPS法对比研究

探讨中医院校不同层次学员在超声诊断教学应用BOPPPS教学法效果。方法 以广西中医药大学本科生、研究生、规培生为研究对象,不同层次的学员均分为A、B两组,分别采用BOPPPS教学法和传统教学方法。课后进行问卷调查及理论考试和实践技能考核评分。结果 与传统的教学方法相比,BOPPPS教学法在不同层次的学生教学满意度评分,学习主动性评分和实践技能评分方面有统计学差异(P<0.05);在理论基础知识评分方面,本科生两组间比较无统计学差异(P>0.05),研究生两组间和规培生两组间比较有统计学差异(P<0.05)。结论 BOPPPS 教学法在中医院校不同层次的学员调动学生主观能动性、理论知识及实践能力培养等方面较传统教学法具有一定的优势。

临床超声诊断教学浅析

主要分析临床超声诊断教学中的教学思路及方法，强调解剖基础医学及临床知识的重要性，掌握常见病的超声诊断要点，灵活运用多种教学方法，培养学生综合分析的思维能力。

超声诊断实践教学的创新应用——以超声仿真体模结合TBL教学法为例

传统的超声诊断实践教学由于受到教学条件的限制,只能由教师进行演示,学生没有机会进行有效的操作训练,已经远远不能满足当今专业发展和学生培养需要。将超声仿真体模与TBL教学法结合运用到超声实践教学中,让学生分组进行操作训练并拍摄微视频,对超声诊断的实践教学进行了探索和思考,旨在增强学生的学习积极性和成就感,提高学生的团队合作能力和教学效果。

理论联合临床案例在超声诊断学教学中对理论实践技能改善效果分析

分析理论联合临床案例在超声诊断学教学中的效果。方法 将我院2020.9-2021.7接受传统教学方法的159名17级学生作为教改前组,将2021.9-2022.7接受理论联合临床案例教学方法的155名18级学生作为教改后组。分组方法,这个地方不符合实际,对比理论实践成绩、教学满意度、学习能力。结果 教改后学生理论成绩、实践成绩、临床思维能力、类比能力、教学满意度高于教改前(t值:2.679;2.820;2.803;2.662,χ²:5.617),存在显著差异(P值:0.008;0.005;0.005;0.008;0.018,均P<0.05)。结论 理论联系临床案例将理论基础知识与真实案例相结合,帮助学生深刻理解超声技术在现实领域中的应用。显著改善学生理论实践效果,提高学习能力以及教学满意度。

关于超声诊断学对外教学的初步探讨

结合上海长海医院超声科十多年来对外教学的经验,总结了超声诊断学对外教学的一些特点和方法,希望能为超声诊断学对外教学工作的发展提供一些帮助。

超声诊断实习教学中多模式教学法的应用价值

超声诊断实习教学中多模式教学法的应用价值。方法 以2022年8月-2023年2月超声诊断实习生8人为研究对象,随机分为观察组与对照组,对多模式教学法的价值进行分析。结果 观察组与对照组研究对象理论成绩、操作成绩92.45±2.45、91.24±2.34和85.45±2.65、84.57±2.67,t=7.124、7.024,P=0.008、0.009,有差异,(P<0.05)。观察组与对照组研究对象临床思维能力、分析问题能力、自主学习能力93.45±2.45、94.12±2.34、92.51±2.45和85.45±2.74、83.24±2.87、82.12±2.47,t=8.124、8.567、10.322,P=0.005、0.004、0.001,有差异,(P<0.05)。观察组与对照组研究对象非常满意、一般满意、不满意、满意度2、2、0、100.00和2、1、1、75.00,χ2=24.154,P=0.001,有差异,(P<0.05)。观察组与对照组研究对象教学后效果理论联系实际能力、学习兴趣、自主能动性92.45±3.24、93.54±4.12、93.57±2.45和82.45±4.51、84.57±3.54、81.12±5.67,t=10.857、9.245、12.454,P=0.001、0.003、0.001有差异,(P<0.05)。结论 多模式教学法在超声诊断实习中运用能够有效的提高学生的成绩和综合能力,学生对于这种方法的满意度更高,这种措施有推广应用的意义,可以有效的提高超声诊断实习教学效果。

风湿性心脏病彩色多普勒超声诊断CAI课件的研制及在临床教学上的应用

文章简要分析了传统超声诊断教学中存在的主要问题,通过风湿性心脏病彩色多普勒超声诊断计算机辅助教学(CAI)课件的研制思路、过程的介绍及其在临床教学上的应用效果分析总结了制作超声诊断多媒体课件的经验、实际应用效果及存在问题。

PBL教学法在乳腺超声诊断教学中的应用体会

目的:探讨pBl教学法在乳腺超声诊断教学中的应用效果,为临床教学的提高提供参考依据。方法:于2014年3月至2015年2月选取临床专业学生180名,随机分为实验班和对照班,实验班采用pBl教学法教学模式,对照班采用传统标准化教学模式。教学完成后对比分析实验班和对照班的操作合格率、优秀率及应变能力,了解课堂效果,问卷调查学生对新教学模式的学习兴趣,两组学生进行理论考试和病例分析平均成绩比较,对传统教学与pBl教学法的满意度调查。结果:对照班学生操作合格率为79.3%,优秀率为44.6%,而实验班学生操作合格率为92.0%,优秀率为77.3%,学习成效对比差异显著,具有统计学意义(p<0.05);问卷调查显示,对照班对教学模式的兴趣度为65.2%,而实验班对教学模式的兴趣度为94.3%,对比差异显著,具有统计学意义(p<0.05)。结论:pBl教学法在乳腺超声诊断教学中具有显著的应用效果,可有效提高教学质量、课堂效果,适于教学推广和普及。

关于提高超声诊断学教学水平的几点思考

超声诊断学是医学影像学的重要组成部分,由于超声诊断具有方便、经济、无创和可重复等优势,日益受到医学界重视,其临床应用范围日益广泛。因此,提高超声诊断教学水平,无论对医学影像专业还是临床专业的学生都非常重要。然而,由于超声诊断学是声学、医学和电子工程技术相结合的一门新兴学科,知识面广,概念、原理多而复杂,所以教学中难点较多。结合超声诊断学的特点,笔者认为要搞好超声诊断教学必须注意以下几点：