新冠肺炎疫情期间基于超星泛雅教学平台的线上课程建设与实施——以高职制药设备使用与维护课程为例

新冠肺炎疫情期间,在"互联网+教育"环境下,基于超星泛雅教学平台,依据制药设备使用与维护课程标准,围绕移动课堂建设要求,加强线上课程建设。

超星泛雅教学平台的在线开放课程研究——以“网络攻防与实践”课程为例

如今各大高校对于在线开放课程的建设给予了极大重视,利用互联网教学平台展开课程建设,可以有效实现高校社会教育功能,提高教学质量。基于此,文章先简单介绍了超星泛雅教学平台,阐述了教学平台在教学上的优势,最后提出了在线开放“网络攻防与实践”课程的设计。

基于超星泛雅教学平台的微课程设计与应用研究——以“制冷压缩机”课程为例

随着互联网技术和计算机技术的高速发展,传统的教学方式不再能满足学生的需求。该文介绍了超星泛雅教学平台的功能和优点,分析了基于超星泛雅教学平台的微课程设计的4个特点,具体阐述了“制冷压缩机”微课程设计的相关方面,包括课程设计思路、课程内容、课程评价等6个方面。

基于超星泛雅平台+微信平台的混合式教学法在口腔颌面部解剖学理论教学中的应用

目的:探索基于超星泛雅教学平台+微信平台的口腔颌面部解剖学混合式教学方法,旨在全面提高教学效果。方法:随机选取山东第一医科大学2019级口腔医学本科1~2班学生为对照组,3班学生为试验组。在口腔颌面部解剖学理论教学中,试验组采用基于超星泛雅教学平台+微信平台的混合式教学法,对照组采用传统教学法,通过期末考核成绩及问卷调查评估教学效果。结果:试验组学生期末考核成绩及问卷调查结果优于对照组,二者之间差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于超星泛雅教学平台+微信平台的口腔颌面部解剖学混合式教学法效果优于传统教学法。

基于超星泛雅智慧教学平台校企共建畜牧兽医专业课程研究

本次研究以超星智慧教学平台为背景,校企合作共建畜牧兽医专业课程为研究对象,通过文献资料法、调查法、案例研究法等多种方法,对其进行深入调研,提出了共建意义、面临困境、共建原则、共建思路、共建方法等多个方面措施,以期为职业教育专业课程的建设献计献策。

基于超星泛雅平台的翻转课堂教学探究——以《跨文化交际》课程为例

翻转课堂作为近年来课程教学改革的新模式,深受教育和教学界的关注。文章以《跨文化交际》课程为例,介绍了基于超星泛雅平台的翻转课堂模式,以探索出有利于学生自主学习能力培养和课堂输出效率提升的有效教学模式。

基于“超星泛雅网络教学平台”背景下高职院校移动学习的实践与探索

随着"互联网+"的普及与发展,高职院校引进并拓展移动学习方式已成为发挥育人功能的有效手段。"超星泛雅网络教学平台将平台"、资源和服务三者融于一体,将"超星泛雅网络教学平台"作为移动学习的重要载体和主要方式,已成为高职院校改进教学模式并提升教学质量的有效途径。对此,高职院校需要统筹资源配置,构建基于"超星泛雅网络教学平台"的移动学习模式,促进高职院校育人功能的充分发挥。

参与式教学法结合超星泛雅网络教学平台在家畜生理学课程中的应用

家畜生理学是动物科学专业的必修课之一,是研究畜禽正常生命活动及其规律的科学。随着互联网+教育、教学模式及教育理念的不断发展与更新,参与式教学法已逐渐成为教学模式创新的热点。对基于超星泛雅网络教学平台的参与式教学模式在家畜生理学教学中的应用进行探究,以期为该课程的教学改革奠定理论基础。

融合理论和实践教学平台的在线课程建设与应用——以“算法设计与分析”课程为例

为实现计算机类课程在线教学与线下课堂教学质量实质等效,要求在线理论教学与实践教学2种教学形式按照教学计划同步协调开展。以“算法设计与分析”课程为例,介绍了基于理论教学平台——超星泛雅,以及实验实训教学平台——EduCoder(头歌)的在线课程的开发与应用。融合运用在线理论教学平台和在线实验实训平台的资源和功能,让2个平台在教学中发挥各自优势、实现功能互补,取得了良好的教学效果。

基于“超星泛雅网络示范教学包+钉钉+雨课堂”巧妙打造线上混合式教学

新冠肺炎疫情防控期间,开展线上混合式教学是响应教育部“停课不停教、停课不停学”号召的重要举措。该研究基于“超星泛雅网络示范教学包”实现快速线上建课,巧妙结合“钉钉+雨课堂”云端平台,构建了教学过程和成效可控可调的在线直播教学新模式,为特殊时期线上混合式教学提供参考。

基于网络教学平台的混合教学模式建设与实践——以安徽理工大学钢结构基本原理课程为例

基于网络教学平台的混合式教学模式强调学生主体作用和教师主导作用,以激发学生学习兴趣和积极性。以安徽理工大学“钢结构基本原理”课程为例,基于超星泛雅网络教学平台,探索混合在线教学模式的建设与实践。完成课程网络资源建设,对该教学模式下的学生准备、线上线下教学、总结拓展、学生学习评价四个过程阶段进行详细分析,运用调查问卷的方式完成教学效果评价。结果表明:教学平台整合了全部知识点课件、丰富了习题与讨论题、补充了重点概念解析、工程案例与拓展,学生满意度较高,利于培养自主学习能力。但仍需教师在学科前沿内容、习题库更新、工程案例拓展等方面加强建设;服务平台在使用效率、使用者时间分配等方面加强建设。

线上、线下混合式教学在机械CAD/CAM技术课程的实践

线上、线下混合式教学是通过现代信息技术与教育教学深度融合,全面提升学习深度的一种教学模式。基于超星泛雅网络教学平台的机械CAD/CAM技术课程混合教学模式,学生先利用网络资源完成针对知识点的自主学习,教师线下再进行案例讲解,最后进行上机实践和答疑解惑。该教学模式拓展了教学内容,实现了个性化学习,激发了学生的学习积极性和探究性,明显提升了教学效果。

超星泛雅信息化教学平台在《建筑制图与识图》课程中的应用

根据国家对高校信息化教学的要求,利用超星泛雅平台所提供的丰富教学资源,寻找适合建筑制图与识图课程特点的信息化教学方式。首先介绍了教育信息化的必要性,然后介绍了建筑制图与识图课程传统教学的弊端,之后总结了超星泛雅平台的应用价值,最后介绍了基于超星泛雅平台的建筑制图与识图线上线下的混合式教学实践和学生学习情况。结果证明,以超星泛雅教学平台为基础的混合式教学模式使建筑制图与识图课程的教学效率得以提高,并提高学生学习的积极性和主动性,促进学生的全面发展,为本校建筑制图与识图课程信息化教学建设提供参考。

SPOC模式在“教育心理学”课程教学中的应用

本研究以省级精品课程教育心理学为例,依托超星泛雅网络平台,设计和实施SPOC教学模式(即线上教学+线下教学)。课题组对2019级小学教育专业学生采用SPOC教学模式,对2020级英语教育专业学生采用传统教学模式,通过问卷调查,采用SPSS25.0对数据进行统计分析。结果表明:与传统教学模式相比较,SPOC教学模式的线上教学,学生对作业的针对性、课程资源的实用性、教学视频的时长都有较高的满意度,对教学视频中知识的系统性、师生情感交流互动的满意度较低;SPOC的线下教学弥补了知识的系统性和师生情感交流互动的不足。目前,SPOC教学模式是一种更加有效的教学模式,未来可以从整合线上资源、深化线下学习内容和优化教学视频质量等方面进一步优化。

“1+X”证书、职业技能大赛融入畜牧兽医专业课程建设研究

探索智慧教育平台工作环境下,“1+X”证书、职业技能大赛如何参与畜牧兽医专业课程建设。通过调查、搜集和整理相关资料和一线教学经验,挖掘建设路径。从教学团队组建、资源库建设、教学内容改革、巧妙教学设计以及灵活成绩评定等方面,对畜牧兽医专业课程进行改革。通过对课程设计、实施、评定等要素的控制,可实现“1+X”证书、职业技能大赛更好地融入畜牧兽医专业课程建设。

生理学无纸化考试的探索与实践

无纸化考试是基于计算机与网络技术平台实施的一种便捷、高效的新型考试方式,尤其适合大规模统一考试。本文基于超星泛雅平台教学系统对生理学无纸化考试进行探索与实践。实践表明,无纸化考试存在诸多优势,能促进生理学教学,但仍需进一步完善。