基于超星泛雅智慧教学平台校企共建畜牧兽医专业课程研究

本次研究以超星智慧教学平台为背景,校企合作共建畜牧兽医专业课程为研究对象,通过文献资料法、调查法、案例研究法等多种方法,对其进行深入调研,提出了共建意义、面临困境、共建原则、共建思路、共建方法等多个方面措施,以期为职业教育专业课程的建设献计献策。

基于超星泛雅平台+微信平台的混合式教学法在口腔颌面部解剖学理论教学中的应用

目的:探索基于超星泛雅教学平台+微信平台的口腔颌面部解剖学混合式教学方法,旨在全面提高教学效果。方法:随机选取山东第一医科大学2019级口腔医学本科1~2班学生为对照组,3班学生为试验组。在口腔颌面部解剖学理论教学中,试验组采用基于超星泛雅教学平台+微信平台的混合式教学法,对照组采用传统教学法,通过期末考核成绩及问卷调查评估教学效果。结果:试验组学生期末考核成绩及问卷调查结果优于对照组,二者之间差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于超星泛雅教学平台+微信平台的口腔颌面部解剖学混合式教学法效果优于传统教学法。

基于超星泛雅平台的混合式教学探索与实践——以“电工技术基础”课程为例

介绍了四川大学“电工技术基础”课程开展的混合式教学改革,突出“以学为中心”的教育理念,将传统课堂教学和网络教学的优势相结合,通过设计线上线下的教学环节、合理分配教学内容,综合运用超星泛雅平台进行课前、课中、课后及课程评价的整体设计,进行混合式教学模式的探索与实践,实现线上线下教学的有机结合,提升了教学效果。

基于超星泛雅平台的混合式教学质量评价体系的构建实践

信息技术的快速发展,推动了各种教学模式的创新,翻转课堂、微课、慕课、移动学习等全新的在线教育模式逐渐成为高职院校推行的教学方式。为实现教育行业的智能化发展,更好地保障新模式下的教学质量,课程教学评价是关键性手段。通过对基于超星泛雅平台的混合式教学实践进行深入的研究,分析线上线下混合式教学对提高教学质量的作用,为课程教学质量评价体系的构建提出必要的参考借鉴。

基于超星泛雅平台的高职院校智慧课堂教学模式的探索与实践——以“计算机与大数据技术应用基础”课程为例

基于超星泛雅平台,提出了高职院校智慧课堂教学活动的设计方法,并以三门峡职业技术学院经济管理学院2018级酒店管理专业专科生“计算机与大数据技术应用基础”课程为例,从课前准备、预习,课堂互动、课后练习几个方面开展了智慧课堂教学实践活动。最后,调查了这种新型教学模式和平台在学生中的接受程度,结果表明63%的学生喜欢这种教学模式的改革。

基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究

智慧课堂是新一代信息技术发展的产物,它是以培养具有高智慧和创新能力人才为目标的新式课堂,其利用移动互联网及智能手机等信息技术,再造传统课堂教学流程,实现个性化及智慧化教学。该研究依托超星泛雅平台,总结出智慧课堂教学模式的四大特点及基本框图构架,同时针对具体课程《光伏产品设计与制作》进行智慧课堂教学模式设计并实践,通过实践研究结果显示学生学习积极性及创新能力大幅度提高。

基于“超星泛雅”平台的“C#程序设计”课程混合式教学设计

基于“C#程序设计”课程传统教学中存在的问题,构建了一个以“超星泛雅”网络教学平台为支撑的三维混合式教学模式框架.该教学模式框架,针对课程中的“事件”教学单元,编写了混合式教学设计案例,取得较好教学效果;同时给出了教学反思,以期促进混合式教学的发展.

基于腾讯课堂和超星泛雅平台的有机化学课程教学实践研究

为了保证疫情期间教学进度和教学质量,利用腾讯课堂直播+超星泛雅平台组合混合式线上教学模式,设计有机化学课程在线教学方案,建立有机化学线上课程体系。合理利用网络资源,积极发挥能动性,因地制宜、因时制宜、因人制宜,充分利用平台功能开展线上教学,接受学生的课堂反馈,激发学生学习的兴趣,达到提升教学效果的目的。教师对课程进行反思与改进,紧抓课前课中和课后阶段,确保教学质量和学习效果,促进高校教学模式改革。

基于超星泛雅平台的翻转课堂教学探究——以《跨文化交际》课程为例

翻转课堂作为近年来课程教学改革的新模式,深受教育和教学界的关注。文章以《跨文化交际》课程为例,介绍了基于超星泛雅平台的翻转课堂模式,以探索出有利于学生自主学习能力培养和课堂输出效率提升的有效教学模式。

新冠肺炎疫情期间基于超星泛雅教学平台的线上课程建设与实施——以高职制药设备使用与维护课程为例

新冠肺炎疫情期间,在"互联网+教育"环境下,基于超星泛雅教学平台,依据制药设备使用与维护课程标准,围绕移动课堂建设要求,加强线上课程建设。

基于超星泛雅的传感器智慧课堂教学模式构建

针对传感器教学与人才能力培养目标的不适应性,提出了传感器课程智慧课堂教学模式.结合机械电子工程专业实际情况,以能力导向构建课程内容,利用多种信息化教学手段开发了超星泛雅网络教学平台并投入使用,信息化教学手段贯穿课前、课中和课后整个教学过程.该教学模式有利于培养学生的自主学习能力,拓宽学生知识面,在有限学时内提高教学质量,取得了良好的教学效果.

基于超星泛雅平台的高职《市场营销实务》混合式教学模式的研究与实践

以高职《市场营销实务》课程为例,在分析现阶段实施混合式教学背景的基础上,探索《市场营销实务》基于超星泛雅平台的混合式教学模式的构建,并分析总结该模式的实施效果,为《市场营销实务》课程教学改革提供新思路。

基于超星泛雅平台的混合式教学实践与研究

随着教育信息化的不断发展,教学理念和教学模式不断更新,为了使传统课堂与在线教育深度融合,作者在对混合式学习和超星泛雅平台研究的基础上,设计了基于泛雅平台的混合式教学模式,并对该模式的＂前期分析—教学设计—教学评价＂过程进行了详细的分析,最后将该模式应用于＂电力电子与电机调速技术应用＂课程的教学中并进行了探索性实践。

基于超星泛雅网络课程平台的高职《PLC及其应用》课程资源建设及教学实施

以超星泛雅网络课程平台为依托,搭建"积木式"学习项目,完成教师和学生用的课程资源建设,采用线上与线下结合的闯关翻转课堂模式组织教学,使学生能够做到课前预习,课内操作训练,课后总结与提高,充分调动学生学习的主动性和积极性,提高学习的效果。

基于超星泛雅平台的“服装结构设计”课程线上教学实践

随着信息技术的快速发展,产生了“互联网+教育”教学模式,它将线上课程引入高校教育。新冠肺炎疫情的出现加速了线上课程的发展与普及。以上海工程技术大学“服装结构设计”课程超星泛雅平台的线上教学实践为依托,从线上课程平台搭建、授课方法和课程考核三个方面展开探讨,以期为服装结构设计类课程的线上教学实践提供借鉴。

超星泛雅平台与雨课堂相结合的混合式教学模式实践

为了提高计算机网络技术课程的教学质量,解决传统面对面课堂教学和在线教学存在的问题和不足,提出一种基于超星泛雅平台与雨课堂相结合的混合式教学模式。信息技术教育手段覆盖课前、课中和课后三个阶段,课前和课后使用泛雅平台,课中使用雨课堂,教学过程全程数字化记录。教师通过对教学大数据的分析,实现教学从“经验驱动”向“数据驱动”的转变,能够精准掌握学生的学习过程情况和知识点的掌握情况,从而有针对性地开展教学。教学实践表明,该混合式教学模式符合信息化时代的教学要求,教学效果良好。

超星泛雅教学平台的在线开放课程研究——以“网络攻防与实践”课程为例

如今各大高校对于在线开放课程的建设给予了极大重视,利用互联网教学平台展开课程建设,可以有效实现高校社会教育功能,提高教学质量。基于此,文章先简单介绍了超星泛雅教学平台,阐述了教学平台在教学上的优势,最后提出了在线开放“网络攻防与实践”课程的设计。

基于“超星泛雅平台+对分课堂”的大学物理教学研究

利用超星泛雅平台的优点,结合对分课堂的特点,对大学物理教学进行研究,为大学物理教学改革提供新方法。本文以大学物理教学为例,分析大学物理对分课堂的前提基础及准备,依托超星泛雅平台,具体探讨大学物理对分课堂教学的设计和具体实施,归纳基于超星泛雅平台大学物理对分课堂教学成效,为高校教学改革提供一种参考。

基于智慧教学平台超星学习通的混合教学模式与应用研究

新冠疫情打破了传统以教师为中心、满堂灌式的固有教学模式,而后疫情时期,更多高校采用线上线下结合的教学模式来进行教学。分析了超星学习通平台的优势,选取该平台作为辅助教学平台对计算机应用基础公共课开展混合式教学,旨在混合式教学实践中,探索适合学习者需求的新型课程教学模式,为今后的教学提供参考。

高校《现代教育技术》公共课翻转教学实践研究——基于超星泛雅学习平台

《现代教育技术》课程目的是培养师范生的信息技术应用能力。文章首先分析了课程学习的现状,阐述了翻转教学改革的必要性,然后在多次翻转教学实践的基础上构建了适合该课程的基于超星学习平台的翻转教学模式,最后通过一个典型案例展示了翻转教学的全过程,并总结了翻转教学成果和存在的问题。