“超越教材”的现实悖论

从2019年9月部分地区率先使用新版高中英语教材,到现在已有一年多的时间。全新的标准、崭新的内容、簇新的活动,都为全面提升学生的核心素养创造了不可或缺的条件。然而,在新教材使用过程中出现的挑战和困难也是不言而喻的。面对新的要求、架构和素材,教师们一定有很多具体困惑亟待解决,有许多现实问题期待回应。因此,我们邀请了外研版、人教版和北师大版新教材的编写团队,在本期"热点·观点"栏目就实际教学中的重点和难点问题展开讨论。

课堂教学要基于而又超越教材——以八年级上册“天下兴亡 匹夫有责”为例

统编教材《道德与法治》是数百位专家、学者、教师共同的智慧成果,具有科学性和时代性。在教学时,教师要基于教材、超越教材。基于教材,意味着做好教材解读,理清教材正文与栏目,并在此基础上尽可能使用教材中的资源进行教学;超越教材,意味着在教材原有文本基础上,创造性使用教材资源,对教材正文和内容进行改造,使之能够更好地为教学服务。本文以八年级上册"天下兴亡匹夫有责"教学为例,对此加以探索和说明。

立足教材 超越教材——谈《新目标英语》教材的有效使用

新目标英语教材不论从教学理念的更新,教学方法的选择,教学内容的确定,还是教材的结构与设计等方面都体现了以人为本的教育思想。教师在教学实践中,要摆脱对教材的崇拜和依赖,深刻领会和把握课程内容,超越对教材内容的机械传递。

尊重教材,超越教材——浅谈新课程背景下数学教材的使用与取舍

长期以来,"以纲为纲、以本为本"一直被奉为教学必须遵循的准则和规范。随着课改的深入,广大教师对课程标准内涵的理解及教材作用的认识日益成熟,逐步认识到:教材只是课程内容的一个载体,只是教学内容的一个重要组成部分。

重视教材资源的开发与利用

无论是国家课程和地方课程的校本化实施,还是校本课程的特色化建设,都涉及教材资源的开发与利用问题。从这个角度讲,教材资源的开发与利用对提高教育教学质量具有重要意义。如何正确认识、开发、利用教材资源呢?一、超越教材资源的狭义理解在日常教学用语中,教师在谈论教材资源时使用的往往是其狭义概念,即教材、练习册和参考资料等文本材料,而且将教学材料和教学内容混为一谈,即教学材料就是教学内容,教学内容就是教学材料,两者之间可以画等号。

立足教材,超越教材,培育史证素养——兼谈高中历史教科书中的几个货币史问题

现行历史教科书中有多处涉及货币史的问题,如秦统一货币、北宋发行交子、晚清战争赔款以及南京国民政府币制改革等。相较于其他领域,货币史研究不仅有《食货志》等"纸上材料",更有丰富的货币实物作为"地下之新材料"以相印证。在运用史料实证历史的过程中,去伪存真是首要工作,应秉持宁缺毋滥、存疑勿用的原则,如教材所引"北宋交子图"确有失当之嫌。

浅析英语如何“走进教材”与“超越教材”

在课堂实践教学过程中,教材作为教育工作者教学和学生课程学习的重要载体,对教育教学质量和教学效率的影响力也是不容忽视的,为此要想改善当前教育教学现状,"走进教材"是教师课程教学活动有序开展的重要基础,而"超越教材"则是教师教育教学的目标。鉴于此,本文主要立足中学英语课程,以期通过在引导教育工作者在如何"走进教材"与"超越教材"的基础上,为预期教育教学目标的实现奠定良好基础。

“走进”与“超越”:初中英语教材的重构

本文运用理论分析法,指出初中英语教学中存在按部就班“教教材”而不是真正意义上“用教材”的现状,提出初中英语如何“走进教材”与“超越教材”的实践性策略。比如,应该立足教材,创新教学理念;拓展教材,丰富课堂模式;进入教材,渗透英语文化;同时,还要超越教材,重构教学意识,进而提高学生英语能力,提升教师专业素养,促进学校内涵式发展,培养适应社会发展的新型人才。同时,也为相关理论研究的一线教师提供些许参考与借鉴。

洞察教材统整 优化教学资源

随着部编高中思想政治新教材的投入使用和中国高考评价体系的推行,思想政治教师遇到前所未有的挑战。深入解读教材,高效整合资源,方能达到预期的教学效果。本文以必修1第三课"只有中国特色社会主义才能发展中国"为例,探究高效教学的实施路径。一、教师是实施新教材的第一资源教师的素质一定程度上决定教学的质量。教师只有主动发展,才能弘扬社会主义核心价值观,培育学生核心素养。教师不能只是教材的执行者,要成为教材的研究者,尝试用课程超越教材。

潜心研究教材 打造高效课堂

创造性使用教材、打造高效课堂的前提是深入钻研教材,悉心领会教材的编写意图,并站在学生学的角度思考教材、理解教材、挖掘教材.教师在潜心研究教材的基础上,可通过精心设置＂问题串＂,使概念生成更自然;通过开发例题素材,使教学内容更丰富;通过挖掘习题功能,使教学内容更广阔,从而打造出高品质的、高效的课堂.

全方位理解教材 创造性使用教材

在新的课程标准的理念下，课本不再是教学的全部内容，教材是可变、可发展的和开放的，教师应在熟悉新课标、吃透教材的基础上创造性地使用教材。（1）联系当地实际和文化，活化教材；（2）适当使语文课程“生活化”；加强交际；（3）结合教材内容，适当增加时代背景；（4）立足教材，适当拓展和补充教学内容；（5）充分发挥教师教学特长，便于挖掘教材；（6）灵活使用教材，教师成为学生学习的促进者。

探寻“超越”内涵 彰显魅力数学

数学知识是一种文化,数学课堂也是一种文化,我们的目标不仅要使学生具备数学的知识与技能,还应注重学生健全人格的形成与发展,使他们具有积极的情感、创新意识和锐意进取的精神.

对高中生物学课程教材观的多维度思考

从正确的教材观的角度对教材进行多维度的思考有利于教师创造性地进行教学，也有利于学生利用已有的知识与经验去主动探索知识的发生与发展。

从“中位数”教学片断看“用教材教”

"用教材教"是新课程理念所倡导的教学思想和教学行为。在教学实践中,贯彻这一教学思想,提高"用教材教"的实效,可以开发、整合课程资源,如更换教材例题、改变呈现方式等,使"教材"更加优化,切合学生学情,符合教学需要,为用好用活教材创造条件,从而实现教学既基于教材,又超越教材。

回归语文教材 提升对话深度

初中语文教学,一要立足教材,以教材为本,通过探究教材,深度解读文本,让学生获得自己的深刻体验;二要超越教材,教师引导学生深度阅读文本,体会文本内涵,为学生积累丰富的储备;三要回归教材,让学生与文本深度对话。

语文新教材使用“四要”

新教材从培养目标,课堂功能、价值,课程内容,教学方法,学习方式,评价模式上进行了全面改革,建设了开放而又有活力的语文课程:更注重学生语文素质的培养;注意挖掘语文教育的内涵;更具有人文色彩,倡导自主、合作、探究式的学习。但怎样使用教材仍是一个关键的问题。如果教师沿用传统教学的理念,势必会陷入"穿新鞋走老路"的泥潭。这就要求教师必须能够创造性地使用教材。

论校本教材的开发和实践

教材不是唯一的课程资源。作为教师，我们不能局限于教材，要学会创造性地使用教材。打破教材，给教材“添油加醋”，让教学内容丰富起来，这就会使课堂充满生机和活力。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。

初中历史教学中史料实证的教学理解

《义务教育历史课程标准(2022年版)》阐述了初中历史学科核心素养的内涵要素,其中之一就是史料实证,强调在历史学习的过程当中要对获取的史料进行辨析,并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。对于初中学生而言,史料是学习历史的载体之一,在学习与探究的过程当中,基于教材而超越教材去选择史料,并在此基础上形成科学的历史认识,也就成为史料实证核心素养落地的有效途径。以统编版历史九年级上册第二单元《古代欧洲文明》的教学为例,略谈一些初步认识。