语音超音位段迁移与英语语音教学

汉英语音系统的异同对目的语的习得产生干扰作用。从英汉超音位段异同比较入手,分析英汉两种语音系统的超音位段差异,从而帮助教师在语音教学中正确引导学生,减少母语的负迁移。

从相关关系和功能对立看超音位概念在雅柯布森音系学中的兴衰

超音位这一术语曾频繁出现于雅柯布森的早期作品中,成为布拉格学派经典时期的音系学重要研究对象,但是后来却逐渐趋于消失。本文追溯超音位产生的理论源头及其本质特征,并对这一概念和其他语言学学派中与之类似的概念进行对比,证明雅柯布森音系学中的超音位概念具有相关关系特征和功能对立特征,阐释正是上述特征使之成为促使区别特征理论产生的重要理论环节。

可理解性超语段音位习得研究

语音教学该教什么、如何教一直是困扰大学英语教学研究者和实践者的问题。大学英语教学不应该推卸语音教学的责任而回避语音教学。针对目前大学生语音基础薄弱、水平参差不齐的现状,大学英语语音教学更要有选择性和目的性,应将培养可理解性输入作为多数人的语音目标。

课堂教学中的英语语音问题研究——音段音位和超切分音位教学在课堂中的结合

在关于英语语音教学的文献资料中,讨论语音教学重要性的文章颇多,而如何在课堂上开展语音教学的实践研究很少。文章简单分析了英语课堂教学中的一些常见语音问题,利用图表来教授一些容易混淆的语音错误,对语音的分析和解释尽可能简单化。文章提供了一种新的语音教学方法,音段音位与超切分音位教学结合。文章以新东方英语作为一种有效的英语语音教学手段进行讨论。

关于音位原理的几个问题

苏联语言学界对音位概念进行争论的原因之一是各派学者对音位抽象概括的程度不同。从七十年代开始,苏联语言学界有人把音位概括为具有构筑词和辨词功能的最小语音单位。这个音位概念没有指出音位是一个什么样的语音单位。音位既然是语言的语音单位,它是通过语言的语音物质表现出来的,理所当然应该从语音上对音位进行概括抽象。基于这种原因。

论区分强弱音位的问题

一把音位区分为强音位和弱音位是苏联著名语言学家P.N.阿瓦涅索夫(1902—1982)首先提出的。50年代以前,阿氏是莫斯科音系学派的主要代表人物之一。这个学派同它的对立面列宁格勒音系学派一道,为发展苏联语言学的音系理论做出了很大贡献。50年代前期,阿氏分析总结了两派音系理论各自的优缺点,取长补短,提出了一套新的音系理论。区分强音位和弱音位是这一新理论的重要组成部分,而且可以说是其中最重要的,反映其“独特性”的一部分。

音位和音位划分的原则

(一)音位。音位是具体语言或方言中具有区别意义功能的最小的语音单位。语音单位可以是一个由几个音节构成的词,也可以是由几个音素构成的音节,也可以是一个音素。最小的语音单位只能是一个音素。音素,根据发音时气流经过口腔是否受到阻碍,分为两大类。受到阻碍的叫辅音,不受阻碍的叫元音。在具体的语言或方言中,元音或辅音都比较丰富。其中的元音或辅音,有的具有区别意义的功能,有的不具有区别意义的功能。那些具有区别意义功能的元音就叫元音音位,那些具有区别意义功能的辅音就叫辅音音位。例如普通话元音:

基于任务型教学模式的英语语音课堂活动设计

本文以Willis(1996)提出的任务型教学法五大原则为理论基础,把任务型教学模式应用于英语语音教学中,从超音段音位入手,试图为中、高水平的中国英语学习者设计一套英语语音任务型教学方案,并指出任务型教学模式在英语语音教学中的运用就是让学生在真实的环境下,使用真实的语言材料来学习语音语调,在提高学生英语语音水平的同时,也培养他们的交际能力。

英语超切分音位及其语用功能

超切分音位是指语句中各音段连续体之间所表现出的区别性语音特征,如语调重音、音高、音渡、语调等。超切分音位在交际活动中可发生不同形式的变化,使话语呈现不同的韵律特征。超切分音位不仅具有句法功能,对表情达意也起着十分重要的作用。

谈大学公共英语教学中的语音教学

本文首先论述了在大学非专业英语教学中进行语音教学的必要性,继而提出如何利用课堂时间进行具体操作。通过语音教学实验,得出结论:在大学新生入学的第一个学期,大学公共英语教师就应该合理安排适量的课时,进行系统的语音教学。

语义中和论

一、导言 “中和”,作为一个语言学概念,其含义起源于特鲁别茨科依(N·Trubetzkoy)的“超音位”的说法。所谓超音位,说的是在某些特定的语音环境中,一个音位与另外一个音位间原来的某些对立的特征被中和,结果产生一个新的语音单位,即超音位。

大学预科英语语音课程建设研究

本文主要以交际语言教学论为理论依据,在广西民族预科英语课程的教学改革实践的基础上,分析了当前民族预科学生存在的语音问题,认为大学预科英语语音课程应专门开设并且课程内容设置应以超音位的语流音变知识为主,并与交际语言学习活动结合起来训练,以期为广西民族预科英语教学的改革和发展提供一些有益的参考。

语音交替和音系学理论

经典音系学中的音位概念是建立在实际话语中语音所具有的区别功能之上的:音位是一种语言中能够区别表义单位(词和语素)的最小语音单位。早期的音位概念没有考虑到一个音在不同位置上其区别功能可能发生的变化,奉行的是“某一位置上是音位。

大学非专业英语教学中的语音教学研究

文章论述了在大学非专业英语教学中进行语音教学的必要性,继而提出如何利用课堂时间进行具体操作。

最小对立体、音质、超切分音位初探

从语音学中的基本单位入手,论述最小对立体、音质及超切分音位的概念及其在语音教学中的重要地位。

特鲁别茨科伊的音位观

布拉格语言学派自本世纪二十年代后期形成以来,在语言学各个领域中都作出了有益的贡献,他们的研究成果对现代语言学尤其是音系学的影响很大。在布拉格派学者中,研究音位问题最专、发表著作最多、对后世影响最大的当推特鲁别茨科伊(Н.С.Трубецкой,1890—1938)。他一生中直接间接地研究了数以百计的音位系统。大约从1926年起他便潜心研究音位理论,先后发表专著二十余种。

蒙古语的元音和谐与元音音位对立的中和

音位理论是以语言的最小区别性和分布上的互补关系(即在一定环境中的互相排斥)为基础建立起来的。这些原则用在归纳音位上,已经为大家所熟知。赵元任先生说:“音位论是在语言的分析理论当中,做一种分清步骤的手段。把步骤分清了,对许多事实的叙述,可以免除不必要的、重复的罗唆。”这一段话精辟地道出了音位理论的真谛。

功能音位学述评

自从V·马蒂休斯(V·Mathesins 1882—1945)创建了共时功能语言学,布拉格功能音位学派在世界上各种音位学派中占有很重要的位置。尽管如此,由于种种原因(其中之一是绝大部分功能语言学家用法语发表他们的论文),英美国家的语言学家对该学派的了解只停留在早期布拉格功能音位学理论的水平上。这使得一些语言学家在评介功能音位学时,由于不了解该学派的发展而只介绍一些早已被新布拉格功能音位学否定的理论。另外由于早期布拉格功能音位学的一些理论并不全面,有些语言学家就自己发挥,造成误述误评有关理论。

《语言普遍现象》简介

葛林伯格(J.H.Greenberg)著《语言普遍现象》(Language Universals)是荷兰摩顿出版公司(海牙—巴黎)出版的语言学小丛书中的第59辑,初版于1966年,1976年再版,共89页。作者把有标志范畴(marked categories)和无标志范畴(unmark-ed categories)看作一种语言普遍现象。

浅谈语言标记的有效应用

标记理论是结构主义语言学中重要的理论之一,由布拉格语言学派首先创立于二十世纪三十年代初。现已广泛应用于语音,语法,语义,语用,心里语言学以及应用语言学等诸语言学科的研究之中。标记的概念最初是由音位学家特鲁别茨柯依在他所著的《音位学原理》一书中提出的。标记理论发展到今天已经形成了一套较完整的理论体系。一对语言特征被看做是两个对立体。