基于对外汉语教师英语语音培训项目超音段音位教学的实证研究

超音段音位特征的教学是英语语音教学中的一个难点。文章基于一个针对对外汉语教师的英语语音培训项目,开展了针对英语语音超音段音位教学的实证研究。研究数据表明,在英语学习者有一定的语音基础的前提下,通过测试/练习使学习者在认知层面明确自身的语音弱项,再提供超音段音位的理论教学,辅以生动活泼的视频/音频模仿练习,能在短时间内提高学习者的语音素养,让他们掌握自然流畅的节奏、语调与音渡。

试论超音段音位在听力理解中的作用

外语教学中对于超音段音位在听力理解中的作用之研究并不多见,本文研究了英语的重音、节奏、语调等超音段音位在语言信息传递中的重要作用。英语的重音定时节奏决定了其它一些语音特征的存在,如元音的弱化、元音的省略、同化、停顿和连音。这些都无疑成了听懂英语的障碍。重读音节是承载新信息、强调重要信息的音节。语调的变化表明它具有表态功能、重音功能、语法功能和语篇功能。

英汉超音段音位对比分析

通过从超音段特征中的声调、语调、重音三方面着手,将英汉进行对比,指出两种语言的异同,以期对英语学习者有所启示。

汉语对英语语音超音段音位学习的负迁移及教学对策

中国学生在学习英语语音的过程中总是受到汉语思维方式和表达习惯的影响,产生母语迁移。从母语迁移的角度对超音段音位的特征进行英汉语言对比,可以发现,汉语对英语超音段音位的学习存在重音、节奏、声调、语调等4个方面的负迁移影响。在教学过程中,应注重培养学生的超音段音位意识,增强学生的自我纠音能力,建立语音教学的动态评价机制,尽量减少负迁移对学生语音学习的不利影响。

英汉超音段音位习得对比研究

中国学生超音段音位习得问题主要在于元音轻、重读对立不明显而造成的重读单词过多、缺乏连读、语调过于平直、缺乏变化性等,对英语超音段音位习得不完善的原因进行分析,对英语超音段音位的学习具有参考意义。

超音段音位·主题意义·信息结构

根据Halliday和Quirk等人的有关理论来说明超音段音位与主题意义和信息结构之间的关系,发话者根据交际意图,可对同一话语配置不同的调核、调群、声调等超音段音位来显示信息单元或信息中心,以获取话语的主题意义。

现代汉语超音段音位特征的语言学功能探析

本文从超音段音位特征的界定入手,以现代汉语为语料,在普通语言学的框架之内探讨了超音段音位特征在语法、语义、语用三个层面上的功能。分析发现,超音段音位特征作为语言中音位系统的重要组成部分具有系统性,是音位系统中的一个子系统;而其功能表现在这三个平面上具有较强的普遍性和不均衡性。

超音段音位之重音与英语教学

作者在文中解释了超音段音位及重音理论 ,详细分析了词重音的规律性 ,总结了重音学习的重要性 。

超音段音位语音知识习得与中国学生英语听力理解能力关系研究

本研究从理论和实践两个方面回答了如何帮助高校非英语专业学生有效习得超音段音位语音知识的问题。同时还研究了超音段音位语音知识习得与学生英语听力理解能力之间的关系。研究结果表明,只要呈现方式及训练手段得当,在保证训练量的情况下,学生可以基本掌握超音段音位语音知识。这种知识的掌握能促进学生的听力理解水平,听力材料难度越大,这种促进作用越明显。

论英语的超音段音位在汉语文化语境中的认知建构

文章以英汉超音段文化对比为佐证基础,论述了超音段音位之间的关系以及应如何在实践中避免汉语思维方式。创新语言学理论,让中国人学习英语时正确地运用超音段音位,增强实践中对它们的认知技能训练,一直是英语教学理论探讨的难题。文章首先概括了各超音段音位的定义、特征和分类,并提出实践中这方面遇到的问题;接着论述各个超音段音位的辩证关系以及在实践应用时所把握的认知方法;进而论述超音段音位对听力和口语的影响作用,以及它们在教学中的认知建构方法;最后,总结超音段音位如何在不同语境中按照比例协调地运用和今后的研究发展方向。

超音段音位及其文体功能

超音段音位是在实际语流中，具有辨义功能的一种语音成素的非线性共时组合，英语中的超音段音位包括重音、音长、语调、停顿、语速、节奏、音渡、鼻化等等。本文着重从重音、语调。

运用超音段音位知识,增强听力理解能力

本章分析了学生听力理解中存在的障碍,着重探讨了重音、节奏、语调等超音段音位规则作为一种有效的语音教学手段对增强听力理解能力的作用。

超音段音位在四级听力理解中的作用

英语的超音段音位是听力理解的基础。大学英语四级听力测试题中,超音段音位特征在传达语言信息的过程中起着重要的作用。教师需在教学过程中重视超音段音位教学。

英语超音段音位与语音教学

英语语音包括音段音位和超音段音位。概述音段音位、超音段音位的含义、特征。指出目前的英语语音教学将音段音位作为教学重点,对超音段音位的关注往往不够。从重音、语调、连读等三个方面分析英语中主要的超音段音位,提出超音段音位在英语语音教学中具有提高学生的英语口语水平、减少母语负迁移的干扰、促进学生英语整体能力的提高等意义,以期增强教师对其重要性的认识,从而提高教学效果。

大学公共外语教学中超音段音位与听力关系之研究

随着大学公共外语教学改革的深入,学生的英语听力水平日益受到人们的关注。听力教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。然而许多英语教育工作者却往往要面对事倍功半的局面。为了进一步提高学习者的听力水平,许多高校英语教师进行了多种尝试。本文拟在超音段成分与听力的相关性方面加以探讨,从而提高英语学习者的听力水平。

大学英语超音段音位教学

现代英语教学越来越重视超音段音位的作用，目前使用较广的两套大学英语教材《大学英语》、《大学核心英语》，在超音段音位教学内容的安排上尚存在一些不足，如复合词的重音模式，ｙｅｓ／ｎｏ问句的语调选择、意群的划分等。本文对这些进行探讨并介绍几项简单实用的教学原则。

大学英语超音段音位学习问题反思及解决策略探析

超音段音位教学是大学英语语音教学中的重要内容,因为超音段音位使语音具备了特定的语义功能,是培养学生交际能力的关键所在,因此,保障超音段音位的教学效果有着重要作用。在实际教学过程中,虽然我国英语语音教学的水平相比以前有了较大进步,人们开始越来越重视英语的交际能力,现代化设备的运用也使语音教学更加便利,但是受人为因素及外部客观因素的影响,依旧存在各种问题。本文主要从节奏、语调、连读、弱读几个方面对大学英语超音段音位学习方面的问题进行反思,并探讨解决方法。

英语超音段音位的语义区别功能

英语音段音位是具有语义区别功能的最小语音学单位,但并不意味着音段音位是决定音段语义的唯一因素。音段音位共时性的另一特征,超音段音位也具备影响和决定音段语义的功能。通过实例来阐释日常表达中常见的包括重音、语调和音渡,等超音段音位的语义区别功能。

超音段音位教学重点下的英语语音教师角色

本文简要讨论了传统教师的角色,并指出超音段音位正成为英语语音教学的重点。通过分析教师一系列主要教学活动,总结在这种新的教学重点背景下,英语语音教师具有的不同角色,即课前是资源的提供者和课程设计者,课中是课堂的控制者和组织者,课后是评估者和课型的推动者。