对来华学历留学生实施“趋同教学管理”模式的思考

"趋同管理"模式一直是世界各国招收学历留学生的主要培养方式,也是提高学历留学生教学质量的基本措施。我国在来华学历留学生培养中实施"趋同教学管理"模式的对策主要是:规范入学评价体系,提高来华学历留学生生源质量;建立来华自费学历留学生的预科教育制度;在来华学历留学生培养过程中采取"适度趋同"原则;在选学课程方面,给予留学生一定的灵活性;参照体育特招生与少数民族学生的成绩评定标准来评价留学生学业水平;必须对课程体系和教学内容进行深化改革;在来华本科留学生培养中引入"导师制",加强专业指导。

对来华学历留学生实施“趋同教学管理”模式的思考

随着国与国之间的交流和沟通日益密切,来华留学生数量不断增多,这在一定程度上反映了我国教育的进步性。目前,我国来华留学生教学管理中仍存在留学生不适应现有管理体制体系,缺乏对留学生进行统一化的教学评价管理,趋同化管理经验不足等问题。为解决这些问题,本文从师资、心理健康教育、班级干部、教育管理以及教学评定等几方面提出了一些对策,以供参考和借鉴。

教学模式趋同的机制探析及其超越

教学模式趋同是指在不同教学活动中，不顾学科特点和内容要求的差异性，在本应采用不同教学模式的情况下，却采用了同样或雷同的模式进行教学的现象。基于组织社会学新制度主义的理论视角，立足于中小学这一行为主体所处的制度环境，对模式趋同现象的机制探析表明：强制性机制作用下教学模式呈现排他式趋同：模仿性机制作用下教学模式呈现跟风式趋同；社会规范机制作用下教学模式呈现归一式趋同。寻求模式趋同的超越之道，归根结底要坚守教育教学的基本规律，处理好人与模式、模式与模式、模式与教学系统之间的关系。

基于“一带一路”背景下沿线国家来华留学生的趋同化教学管理

文章首先对“一带一路”背景下沿线国家来华留学生现状进行了分析,明确在此背景下实施趋同化教学管理模式的重要意义,之后指明来华留学生趋同化教学管理实施障碍,并结合此障碍产生的具体原因,提出“一带一路”背景下沿线国家来华留学生的趋同化教学管理方法,希望对业内可以起到一定的参考作用。

MOOCs对国际贸易专业来华留学生教学的启示

MOOCs的兴起对于来华留学生教育既是挑战又是机遇。MOOCs课程的构成要素包括课程视频、课程测验和互动社区,通过分析MOOCs深受欢迎且快速发展的原因,针对当前国际贸易专业来华留学生教学中存在的学生基础参差不齐、趋同教学与差异教学面临两难、教学师资不足等问题,提出根据课程性质和特点合理应用和开发MOOCs资源的策略。

教学伦理品性迷失的表征

教学以育人为宗旨,它所关注的应当是学习者德性养成和整体生命意义的展现,从此角度讲教学具有伦理品性。然而考察现实的教学样态,却发现教学的这种伦理品性存在迷失现象。教学奉客观知识为圭臬,形成了教学知识定位,忽视生命意义体验,从而导致教学育人品质迷失。具体表现为:盲目追求客观知识,造成了教学失衡;习惯授受式教学,造成了教学趋同。

中国法硕士对外学历教育的困惑与出路

中国法硕士是我国高校开办的对外学历教育中的研究生教育项目之一。认为在项目具体实施过程中还存在教育定位不明确、教学模式不符合教育规律、教学内容仍偏重语言教学等问题。指出教育定位应强调文化交流与职业技能学习相结合,在教学中逐渐引入趋同式教学模式,适当加强学生的汉语学习,以解决项目所面临的问题。

“一带一路”背景下沿线国家来华留学生趋同化教学管理

对于沿线国家来华留学生现状,本文展开了相关的分析,并讲述了对沿线国家来华留学生进行趋同化教学管理的重要性,同时提出了在趋同教学管理实施过程中遇到的问题,并分析了造成这些问题的主要原因。除此之外,本文对于'一带一路'背景下,沿线国家来华留学生趋同化教学管理提出了意见,希望能为相关人员提供参考。