基于问题链的“趣动数学课堂”教学设计及思考

基于问题链的“趣动数学课堂”教学设计,以问题为课堂教学的媒介,借助环环相扣、层层递进的问题链设置,激发学生的学习兴趣,激活学生的数学思维,学生在不断解决问题的过程中获得知识、提升能力、习得方法,提升数学素养.

问题驱动,构建趣动数学课堂

数学课堂离不开“趣”“动”二字．“趣”，即兴趣，“动”，即活动，包含数学思维活动和学生小组活动，我们将这样的课堂称之为趣动数学课堂．问题是思维的前提，以人教版《义务教育教科书·数学》八年级下册“19．2．2一次函数”一课为例，以问题为先导，通过情境激趣、活动促学、展示释疑、反馈提升这四个步骤构建趣动数学课堂．

“趣动数学课堂”之我见

数学课改不该盲目追求热闹多样的课堂表象,而应把目光集中在激发学生的学习兴趣,注重学生数学思维能力的培养和训练上,构建趣动数学课堂就是本着这一思路提出的。趣动数学课堂至少应关注以下内容：教师引导关注＂三趣＂,即学习内容生动有趣、学习过程充满乐趣和激发学生内心兴趣;学生参与关注＂二动＂,即思维活动和小组活动齐头并进。一节理想的数学课,必须是教师的引导和学生的活动有机结合。

趣动数学课堂的构建与实施

课堂教学的目的就是要把教学内容趣味化，本文借助初中数学教学实践，阐述构建“趣动数学课堂”的教学主张，提出数学课堂应以“兴趣”为立足点，以“活动”为主导线，以“学力”为关注面。课后还要以学生的眼光重新审视课堂，进而调整数学课堂，让课堂真正做到用数学“冰冷的美丽”唤起学生“火热的思考”，让学生在趣动数学课堂中快乐成长。

生本理念下的初中数学“探究性趣动课堂”构建

伴随素质教育的实施,生本理念也逐渐运用于课堂教学中,并受到越来越多教师的重视.以生本理念为基础开展的初中数学教学“探究性趣动课堂”的构建,不仅可以为学生呈现不一样的教学,还能够形成以学生为主的课堂教学模式,有利于提高学生的学习积极性,并且探究性的趣动课堂教学在一定程度上还可以调动学生的主观能动性,激发学生的探究欲,让学生能够主动地参与到课堂教学中,在提高课堂教学效率的同时,还尊重了学生的课堂主体地位.初中数学是初中阶段学生必须掌握与理解的学科,但数学具有一定的逻辑性与思维性,因此,围绕生本理念,构建“探究性趣动课堂”是现阶段初中数学教学中非常重要的一种教学手段.本文作者主要基于生本理念下的初中数学“探究性趣动课堂”构建开展分析与探究,并提出几点自己的见解,仅供广大师生参考.

问题链:“趣动数学”课堂之思维支点——以“角”的教学为例

"趣动数学"课堂,教师要善于根据"学生已有的知识方法、现有的思维水平和本课的学习目标"设计问题链,以激发学生的思维活动,习得新知,提升技能。本文以"角"的教学为例,分别从前置思考、设计呈现以及后续追问三个角度,对问题链的设计进行了阐述和探讨。