基于线上平台的小学语文趣味作文教学实践研究

在小学语文趣味写作教学过程中,利用线上教学平台辅助教学具有极大的优势。线上平台能够提供丰富多样的教学资源,并加强师生的交流与互动。基于此,本文阐述了应用线上平台教授小学语文趣味作文的实践策略,分析应用线上平台激发小学生的写作创意,打开趣味作文思路,提升小学生的写作水平。

浅谈趣味作文的教学策略

在小学语文写作教学中,教师要指导学生多渠道地搜集写作素材,及时进行有序整理,还要多维度解读素材,打开学生写作的“智慧之门”,让学生发现“趣味”;要引导学生加强写作与生活的联系,多方体验生活,激发学生的内在情感,找到作文教学的突破口,展现“趣味”;要尊重学生的个体差异,落实以人为本的原则,采取包容的态度,多元评价作文,让学生领悟作文的“趣味”。通过采取这些有效的教学策略,让学生体验作文的乐趣,逐渐走上热爱写作的道路.

小学语文中段趣味作文指导方法

小学语文中段作文教学具有承前启后的作用,所以在中段作文教学中,必须要重视培养和提高学生的写作热情和兴趣,以便夯实学生的写作基础,实现为高段语文作文教学加以充分保障,同时也可为学生往后的语文写作进行一定的铺垫。基于此,本文就以小学语文中段趣味作文教学的重要性分析为出发点,而后探讨了小学语文中段趣味作文指导方法。

源头活水流 锅里煮饭香——“创设活动,丰富生活,趣味作文”习作教学例谈

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，面对当前习作现状，我们教师当务之急是要“为学生找到源头活水”，解决他们“没内容可写”的难题。“作文源于生活”，为解决这一难题，我们教师就得千方百计，利用各种渠道，丰富学生生活，并引导他们体验生活，刺激他们“有话要说”“有情要吐”的习作欲望!

创设情境 趣味作文

生活是写作的源泉；真情是文章的灵魂；想象是创作的翅膀；兴趣是最好的老师。因此，教师要在作文教学中为学生提供有利的条件和广阔的空间，善于捕捉瞬间、抓住机遇，努力地创设愉快情境，激发学生的写作兴趣。使学生把艰苦的写作当成一件乐事，让他们易于动笔，乐于表达，有感而发，使他们在最佳的精神状态下，创造性地完成写作。

趣味作文(指印画作文)教学设计

教学要求:1、指导学生画指印画,培养想象绘画能力。2、学生根据自己画的指印画,构思一段完整的话,并把它写下来,培养写话能力。3、当众讲话时能够态度大方,声音响亮。指印画简介:指印画是用手指蘸印泥在纸上按下指印,等印泥干后用黑色中性笔添加线条使其成为形象简洁明快的图案,画的内容非常广泛,人物、动物、植物皆可,还可自编故事情节,搞成连环画形式。教具准备:①印泥②黑色中性笔③白纸④画好的指印画。教学过程:一、谈话导入。

趣味作文教学的实践与探索

写作是最能体现学生语文综合素质的,写作能力的培养在语文教学中的地位举足轻重。我在班级中开展了趣味作文教学的探索研究,从贴近学生实际出发,以兴趣为核心,让游戏、活动、实践走进课堂,让课堂生活化。自从开展了趣味作文教学实践活动,孩子对作文的兴趣浓厚了不少,作文优秀率也大幅度提高了。由此,孩子们爱上了作文,爱上了班级,爱上了学习,在孩子们的心中,幸福像花儿绽放!

趣味作文设计举隅

趣味作文，顾名思义，关键在于“趣”字：只要广大教师能立足文本又能超越文本，秉持“守望童真，发现童趣”的习作指导理念，只要我们长期坚持以趣导练，让学生在玩中学、趣中练，就可以摆脱传统作文的奴役，从根本上消除学生的“畏作”心理，那么，我们的作文教学就会妙趣横生，学生的习作园地就会争奇斗艳异彩纷呈。

小学趣味作文教学法研究

开展小学作文教学改革,是提升作文教学成效的主要路径。教师可以带领学生实地观察指导,拜访先进人物、发掘社会热点以及相互之间交流提升,促进作文教学成效提高。

童话导航趣味作文的探索

童话是以贴近儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述。这种话语方式，是最契合孩子观察社会的表达方式。在日常的教育教学中，我发现童话对孩子的作文有很大的帮助。让低年级学生写童话体作文，能使他们拥有广阔的天地，树立足够的信心，使他们快速起步，快快乐乐地去作文。第一步，巧读童话。

初中“趣味作文”教学模式探究

学生写作文的经历是从小学三年级开始的,那时是小作文,然后一步步逐渐深入。到了初中之后,学生的作文要求已经相对较高,这让学生也体验到了写作文的困难之处。所以,越来越多的学生对写作文失去了最初的兴趣,甚至有的学生竟然达到了谈作文色变的程度。由此可见,研究初中"趣味作文"的教学模式非常有必要,毕竟写作过程中也有快乐的体现,不能让学生认为这是一种负担,而应该让他们体验到其中的趣味性。

线上平台的小学语文趣味作文教学研究

作文教学是小学语文教学的重要内容,但传统写作教学模式的束缚使学生的写作思维受限,无法掌握有效的写作方法和技巧,影响学生的写作兴趣和水平,难以将写作教学促进学生综合发展的作用发挥出来。利用线上平台实施智能化的作文教学,能够增强作文教学的趣味性和实效性。因此,文章在对小学语文作文教学问题分析的基础上,提出了线上平台的小学语文趣味作文教学策略。

引发学生趣味作文四法

情景得趣法。文章的妙语佳句、独特构思从来都不是靠“压”出来的,惟有引发他的情趣,他才有可能愿意去吃苦,愿意去拼命。所以,让学生根据所设置的具体场合下的情形和景象,运用记叙、描写、议论等手法写出文章,才是得趣的好办法之一。情景设置好了,学生自然能轻松愉快地展开想象的翅膀,思接千载,视通万里,不枝不蔓地写下去,就可以“吟咏之问,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色。”

妙趣横生:小学生“云课堂”趣味作文的实践

本文依托“云课堂”资源丰富、互动便利、空间不限、支持共享等一系列优势,从“居家自娱体验生活,储备多样作文素材;创设云端习作氛围,激发学生作文兴趣;师生云端写作互动,有序提高作文素养;转变多元评改方式,维持长期作文动力”四方面展开论述,从而打造学生主体趣味课堂,提升学生作文素养。

试用信息技术为学生趣味作文“点赞”

苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”心理学上“皮格马利翁效应”也给我们留下了类似的启示：“赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。”

趣味作文的指导

现在中小学生大多都对作文没有兴趣，学习态度一直是消极的，有学生甚至害怕作文．这是和教师引导无方有着密切关系。学生感到写作文最困难的事是找不到材料．而我们教师又常常是要学生命题作文。命题作文有着明显的缺陷．因为学生年龄小，很多事物都没有亲身体验．有许多学生看到老师的命题都感到无话可说。在作文的时候免不了说一些空话、套话。这时写作文就如同在受刑．在感情上备受折磨．哪里还会尝到创造的快乐？如果我们教师在指导学生写作的时候时常穿插一些趣味作文，让学生从中尝到写作的快乐．那么．他们对作文的态度很可能就会转变．从而把写作当作一件乐事。

一份特殊的趣味作文

在这个特殊的长假里,为了控制疫情的扩散,所有人都响应政府的号召,“宅”在家里。《小主人报》的小记者们利用空余时间,在家来了一场“小学生名画模仿秀”,为生活增添乐趣。

趣味作文逗翻天——我的“119老爸”

为什么说老爸是“119老爸”呢？因为“有困难找老爸”。只要我有什么麻烦事，我的第一反应就是张开嘴巴，大声喊：“老爸，快来帮忙!”