结合趣味唱游,构建小学音乐趣味课堂

音乐课程改革的深化,对小学低段音乐教学提出了“趣味唱游”的学习任务,这就为小学低段音乐趣味课堂的构建开辟了崭新的路径。为了进一步实现小学音乐趣味课堂的构建,激发学生音乐学习兴趣,教师应积极顺应课程改革发展趋势,不仅要对趣味唱游任务的内涵及教育意义进行深刻认知,更应积极进行小学低段音乐趣味唱游教学策略的多元化探究,通过设计多元化的音乐游戏、开展实践性的音乐表演、组织学生进行声势律动,助力学生在趣味唱游中获得多感官的音乐学习体验,以“玩中学”“做中学”的形式享受音乐学习的乐趣,深化对音乐情感的理解。

新课标背景下趣味唱游在小学低年级音乐校本课程中的应用思路探究

在新课标理念的指导下,音乐教育不再仅仅是传授音乐知识和技能,更重要的是培养学生的音乐核心素养,使其具备终身学习的能力和音乐审美的能力。然而,当前小学音乐教学面临着诸多挑战,如音乐学科建设滞后、教学方法单一等,这些问题制约了音乐教育的发展。因此如何在新课标背景下开展小学低年级音乐校本唱游课程,成为当前音乐教育领域亟待解决的问题。唱游教学法作为一种新型的音乐教学方法,具有寓教于乐、注重实践体验等特点,符合小学低年级学生的认知特点和身心发展规律。本文旨在探究唱游教学法在小学低年级音乐校本课程中的应用策略,以期为提高小学音乐教学质量和培养学生的音乐核心素养提供新的思路和方法。

基于皮亚杰游戏理论的小学趣味唱游教学设计--以《彝家娃娃真幸福》为例

让·皮亚杰(1896—1980年)是20世纪瑞士著名的心理学家、儿童心理学家,是发生认识论的开拓者,他的游戏理论是在其认知发展理论基础上延伸而来的。文章以2022年4月出版的《义务教育艺术课程标准》为指导,分析与探讨在小学低年段趣味唱游教学过程中如何合理运用皮亚杰的游戏理论,把握儿童的认知规律,适应儿童的游戏心理特征,进行教学设计。文章从四个方面进行论述:第一,阐述皮亚杰游戏理论的重要概念、游戏类型、儿童游戏的实质与功能;第二,以2022年出版的《义务教育艺术课程标准》为指导,以2022年新课标的课程目标、课程内容等为依据,探析皮亚杰游戏理论与小学趣味唱游教学实践的相适性;第三,结合皮亚杰儿童游戏发展心理特征以及音乐游戏的功能,从平衡、音乐本体、儿童认知发展规律、学生主体等角度出发,提出基于皮亚杰游戏理论的三个趣味唱游教学设计原则;第四,选用小学唱游课程课例《彝家娃娃真幸福》,根据小学低年段学生的学习情况进行课例分析,通过理论与实践相结合的方式,运用皮亚杰的游戏理论,结合小学低年段学生的智力发展水平,遵循小学低年段学生的游戏心理发展特征,进行小学低年段趣味唱游教学设计。

小学音乐趣味唱游教学的多元化实践

音乐是一种有着丰富情感的艺术,可以培养小学生的审美能力、创造力,提升艺术修养。新课标明确了小学音乐教学的重要作用,也十分重视学生的主体地位。趣味唱游教学的开展可以发挥出学生的课堂主导作用,激发学生的音乐学习兴趣,提高学生的参与积极性。因此,小学音乐教师应根据小学生的年龄特征、兴趣爱好,设计有趣的唱游教学方式,让学生能够快乐地学习音乐、感知音乐。

小学低年级趣味唱游教学的探索

小学音乐教学不应该仅仅满足于为学生进行传授音乐文化知识,让学生自己学会唱歌,还应该帮助学生树立良好的审美情操,让学生在优美的音乐旋律中感受美好。为了实现这些目标,教师应该灵活运用综合实践活动方法。新课程改革的推进要求学生在实践中学习,在学习中实践。唱游教学能将小学音乐教学的理论与实践进行融合在一起,能实现边教、边学、边练习。文章围绕小学低年级趣味唱游教学进行探索与分析。

趣味唱游中舞蹈学习空间的动作表达

趣味唱游是以歌唱为主,融合律动、即兴表演、舞蹈表演等多种表现形式,以趣味化游戏方式开展的音乐活动。舞蹈是《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中新增的课程内容之一,也是趣味唱游学习任务中的一项活动内容。根据低段学生的特点,在趣味唱游中通过改变学生活动空间,把游戏、模仿、创编等方式融入舞蹈表演,激发学生的学习兴趣,为进一步学习舞蹈奠定基础、积累经验、拓宽空间。

新课标视域下的小学音乐趣味唱游创意实践研究

小学音乐教师在日常授课过程中应当积极调动学生的潜在兴趣,将音乐作品展现给学生,鼓励他们在实践过程中自由发挥个人创意,体会音符与旋律带来的乐趣,促使自身音乐修养得到提升。鉴于此,文章主要论述了小学音乐教学开展趣味唱游创意实践的意义,提出了以谜语激发兴趣、以实践促进聆听、以声势律动优化品行、以歌唱强化感知、以创编展现创意、以学科合作拓展能力大实践方法,以期为相关教学实践提供借鉴。

基于生活情境的音乐课堂趣味唱游活动探究——以苏少版音乐教材二年级下册歌唱课《夏日的雷雨》为例

低学段学生对生活和世界充满好奇,教师可借助学生的好奇心,结合生活实际设计趣味唱游活动,让学生在现实情境中学习音乐、领悟音乐。趣味唱游活动的设计构思,除了要将演唱教学和演奏教学进行融合,还要让整个融合性教学在生活化情境下开展,以促进学生审美感知、艺术表现能力的提升。

小学音乐趣味唱游教学的多元化开展探究

本文意在探究小学音乐教学中趣味唱游的多元化开展策略,以提升低段学生的课堂参与度和音乐素养。文章首先分析了趣味唱游在小学音乐教学中的优势,包括激发学生兴趣、增强音乐感知力和团队协作精神。随后提出了多元化教学方法的特点和开展原则,如教学内容的多样化设计、教学方法的灵活运用、教学媒介的创新整合、教学评价的多元化、教学环境的创设与优化、家校合作以及跨学科教学等尝试,同时强调通过策略实施,有效促进学生的全面发展,提高音乐教学的质量和效果。

小学音乐“趣味唱游”教学的实践与研究——以上音版一年级第一学期第三单元“小树快长高”一课为例

歌唱教学是小学音乐教学实践活动的基本内容之一。培养学生的歌唱能力对提高其音乐表现力有着重要作用。本文围绕小学生在歌唱中存在的问题,从激发歌唱兴趣、解决歌唱难点、提升歌唱能力三个方面具体展开阐述。