浅谈小学语文教学中趣味性作业的布置

教育家苏霍姆林斯基认为:'所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。'教学的实践也证明:兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。然而在实际的教学过程中,因为部分教师教学方法、教学手段的单一落后,脱离实际,而导致学生对教学内容兴趣不大,课堂教学变得枯燥乏味,影响了教学效率的提高和学生综合素质的提升。

如何设计小学语文趣味性作业

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师．是学生学习的不竭动力。然而在实际的教学过程中．因为教师教学方法、教学手段的单一落后，脱离实际，而导致学生对于教学内容兴趣顿失．感到枯燥乏味．影响了教学效率的提高和学生综合素质的培养。具体到小学语文作业方面来说．如何设计出富有创意．

浅谈低年级数学趣味性作业的设计

作业是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。作业既是教师了解学生的一个途径，也是训练学生思维和培养学生能力的一种方式。但是，长期以来，教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上设计的作业缺乏趣味性。

趣味性作业疗法改善脑卒中患者上肢功能障碍的效果

目的分析趣味性作业疗法改善脑卒中患者上肢功能障碍的效果。方法选取70例脑卒中患者,应用随机数字表法将其分为研究组和对照组,每组35例。对照组患者在常规治疗基础上行常规作业疗法,研究组在常规治疗基础上行趣味性作业疗法,两组患者均干预3个月。比较两组患者干预前后上肢运动功能、日常生活能力、平衡能力、认知功能和康复依从性。结果干预前,两组患者的Fugl-Meyer量表上肢部分(FMA-UE)评分、改良Barthel指数(MBI)、Berg平衡量表(BBS)评分、蒙特利尔认知评估量表(MoCA)评分差异均无统计学意义(均P>0.05)。干预3个月后,研究组的FMA-UE评分、MBI、BBS评分、MoCA评分均高于对照组,康复依从率高于对照组(94.29%比77.14%),差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论趣味性作业疗法可以改善脑卒中患者的上肢运动功能,提高日常生活能力、躯干平衡能力、认知功能和康复依从性。

巧设趣味性作业,培养学生的语文能力

小学低年级的学生由于受自身思维水平的限制，学习方法还有待进一步改善。如果教师一味地让学生抄写字词，不仅浪费学生宝贵的时间，甚至会使学生产生厌学情绪，影响学生的健康发展。本文就如何给低年级学生创造一个广阔的学习天地，让学生的语文能力得以发展和提高进行探讨。笔者认为，巧设趣味性的作业是一条非常有效的途径。下文就如何培养学生的语文综合能力进行探讨。

小学语文趣味性作业设计的实施对策

学习兴趣是引导学生展开知识学习的源泉,更是推动学生获得全面发展的动力。在小学语文教学过程中,作业作为不可缺少的重要环节,应具备一定的趣味性。随着教育教学的不断改革,传统应试教育背景下的作业设计缺陷逐渐明显,作业设计形式枯燥乏味,脱离学生的实际生活,制约了教学改革的成效。对此,教师应设计符合小学阶段学生学习情况的趣味性作业,促使学生获得全方面的成长。文章阐述了小学语文课程趣味性作业设计的现实价值,推动学生全面发展,积极探索趣味性作业设计过程的问题,立足作业形式单一化等分析解决策略。

“双减”下的英语个性化作业设计

“双减”实施以来,各地各校对于学生作业都在进行积极改革。然而,据笔者调查,目前在英语作业的设计与布置中,仍然存在一些问题。比如:作业形式单调,仍是听录音朗读、抄单词、背诵课文等,难以引发学生兴趣;统一设计,缺乏针对性,学习效果不佳;脱离实际生活,学生不能具体运用。对此,本文提出以下解决策略。一、设计趣味性作业,激发学生兴趣兴趣是最好的老师,学生有了浓厚兴趣,才会主动、轻松、持久地集中精力学习。因此,教师可以多设计一些有趣味的作业,让学生在玩中学、在学中玩,使之成为一个乐学者。

小学语文作业设计策略之我见

小学语文作业设计需要重视来自两方面的要求:一是“双减”政策减轻学生过重作业负担的要求,二是新课标提升语文核心素养的要求。因此,教师需要从传统作业设计套路中走出来,通过设计趣味性作业激发学生的学习兴趣,结合学情分层设计,关注需求自主设计,积极探索创新设计,让作业助力学生提升语文核心素养。

“双减”背景下初中英语作业设计的有效性探究

本文旨在探讨“双减”背景下提高初中英语作业设计有效性的策略,通过分析当前初中英语作业存在的问题,提出具体的作业设计策略,包括设计趣味性作业、设计创新性作业、设计分层次作业等。研究表明,教师采取上述策略能有效提升初中英语作业的针对性、实效性,切实落实“双减”政策要求,为学生提供更加优质高效的学习体验。

小学语文趣味性作业设计的尝试

《新课标》中明确指出：“学生是语文学习的主人”。这就是要求我们广大教师应以学生为本，发挥他们学习语文的积极性，变“苦学”为“乐学”。而小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。趣味性作业设计正是迎合了小学生的这种心理，弥补了传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发了学生的兴趣。在这学期的教学实践中，我对趣味性作业的设计作了一些尝试，小结为以下几点。

小学低年级趣味性作业新设计

在日常的作业设计中，作业形式较为单一，内容单调，机械重复太多，缺乏思维的拓展，易使学生产生厌烦情绪，导致学生在完成作业的过程中缺少必要的自觉性。这样的作业虽然对学生巩固基础知识具有一定的促进作用，但对于学生语文知识的积累、激发学习语文的兴趣等方面还存在许多问题。在不断摸索与实践中，

小学数学作业优化设计策略浅探

教师如何改变传统的教学模式,精心优化作业设计,提高数学作业的有效性?设计趣味性作业。小学生都喜欢游戏,教师可以在作业设计中融入游戏,使作业与游戏相结合,提高作业的吸引力和趣味性。例如:教学《简单排列组合》后,笔者为了检验学生的学习效果,告知学生明天上课前会设计3道关卡,闯关成功的学生才能回到座位上,引发学生的学习期待。

“双减”背景下小学语文作业设计策略探析

“双减”政策的实施,一方面减轻了学生的课业负担,另一方面提高了教师作业设计的要求。小学语文作业的设计要遵循一定的原则,如趣味性原则、层次性原则、适量性原则、实践性原则。同时,作业内容要丰富多样,形式要新颖而开放,如注重听、说、读、写的基础类作业,重视能力提升的探究实践类作业。这样,既激活了学生的学习热情、兼顾到个体特点,又保证了学生学习习惯的培养和语文素养的提升。因此,在教学中,语文教师要深入研读课标、深挖教材、提升自我,为“双减”的高效落地,学生学习能力的培养、语文素养的提升奠定基础。

小学数学生活化作业设计研究

本文对生活化教育理念的内涵进行了分析。在此基础上,本文提出巧妙布置具有较强“规律性”的作业,引导学生探索数字规律;布置一些基于“团队合作”方可完成的作业,尽量渗透生活元素;将不同类型的生活活动开展方式融入作业完成方式之中,增强趣味性;以“生活常识”为主题,帮助学生提高对计量单位的理解深度等小学数学生活化作业的有效设计方法,希望为小学数学教育工作者提供一定的参考。

初中语文作业设计探索

作业是教学的重要组成部分,是学生所学知识的巩固与延伸。传统的语文作业形式,学生更多的是机械记忆,作业评价也毫无兴趣可言。为了激发学生的积极性和主动性,笔者在作业设计上进行了改革,设计了趣味性作业、开放性作业、实践性作业,使学生主动、积极的喜欢上做作业。

小学英语“个性化”作业的设计

传统作业大多围绕教学大纲设计,很少考虑学生的个性发展或兴趣特长的差异。因此,作业本应发挥的巩固、拓展功能未能很好地体现。本文拟就英语＂个性化＂作业的设计提出以下思考：一、作业类型的＂个性化＂1.设计趣味性作业,

“双减”背景下小学语文作业优化设计策略的研究

在“双减”背景下,教师应在控制作业量、作业时间的同时,为作业赋能,凸显作业的应用价值,让学生在完成作业的过程中获得知识和能力的双重提升。文章分析了小学语文作业优化设计的意义以及小学语文作业设计的原则,并从设计趣味性作业、更新作业内容和形式、设计针对性作业等方面提出了作业优化设计的具体策略。

“双减”政策下初中物理作业的思考

“双减”政策下如何真正实现减负不减质,确保教育质量稳步提高,这向广大教育工作者提出新的挑战.本文拟从如何促进“双减”政策落地的同时提高教学质量的角度出发,思考初中物理教师应如何在作业设置的方式和内容上进行优化,设计满足不同学生需求的选择性作业,并依据物理学科特点适当布置实践类的活动作业,使物理作业更具有针对性、实效性和趣味性.

构建丰富多元的小学数学校本作业

我校数学校本化作业基于课程标准,在作业的设计中体现人文性和多元性,把数学作业的触角伸向小学生生活的每一个角落,改变作业的内容和形式,将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习元素整合起来,构成了一个和谐的学习整体。一、设计趣味性作业,让学生成为学习的热情者作业的设计首先要有趣味性,要能＂吊起＂学生的胃口,使学生一看作业的内容就跃跃欲试,这样学生主动参与的积极性就会高涨,作业的质量就有保证。为此，在低年级教学中，我们设计了趣味性作业。