基于Pender健康促进理论的趣味视频在过敏性哮喘患儿中的应用

目的:探讨基于Pender健康促进理论的趣味视频在过敏性哮喘患儿中的应用。方法:根据干预方法不同将2020年11月—2023年11月我院收治的90例过敏性哮喘患儿分为对照组和观察组,各45例。对照组接受常规干预,观察组接受基于Pender健康促进理论的趣味视频干预。对比两组的症状缓解时间、雾化吸入行为、治疗依从性。结果:观察组咳嗽、憋喘、气促、哮鸣音的缓解时间均短于对照组(P<0.05),观察组雾化吸入完成时间短于对照组,雾化吸入剩余药量低于对照组,雾化吸入正确率高于对照组(P<0.05),干预后观察组治疗依从性量表(Frankl)评分、治疗完成度量表(Houpt)评分均高于对照组(P<0.05)。结论:基于Pender健康促进理论的趣味视频能够促进过敏性哮喘患儿的症状缓解,改善雾化吸入行为,提高治疗依从性。

基于趣味视频的行为认知干预对学龄期哮喘患儿的控制效果研究

目的 探究基于趣味视频的行为认知干预对学龄期哮喘患儿的控制效果。方法 选取某院106例学龄期哮喘患儿为研究对象,按随机数字表法分为常规组和行为组(各53例)。常规组给予常规护理干预,行为组在常规护理基础上增加基于趣味视频的行为认知干预,采用儿童哮喘控制测试问卷(C-ACT)、Achenbach儿童行为量表(CBCL)、心理韧性量表(CICRS)评估哮喘控制效果、行为表现与心理韧性,干预2个月后进行对比分析。结果 干预2个月后,2组的C-ACT评分均较干预前升高,且行为组(22.74±2.90)高于常规组(16.83±2.06);行为组哮喘发作次数(3.62±0.74)低于常规组(6.75±1.18),以上差异均有统计学意义(P值均<0.05)。2组的社交能力评分均较干预前升高,且行为组均高于常规组;2组的行为问题评分均较干预前降低,且行为组低于常规组;2组的人际关系、应对方式、个性特征评分均较干预前升高,且行为组均高于常规组,以上差异均有统计学意义(P值均<0.05)。结论 基于趣味视频的行为认知干预可有效提升学龄期哮喘患儿的哮喘控制效果,调节其心理韧性,改善行为表现。

改良式拍背排痰法联合自制趣味视频在支气管肺炎患儿中的干预效果

目的探讨改良式拍背排痰法联合自制趣味视频应用于支气管肺炎患儿的效果。方法以2021年1月至2022年6月于福建省福清市第三医院接受治疗的80例支气管肺炎患儿为研究对象,根据简单随机法将其分为对照组(40例)与观察组(40例)。对照组患儿给予自制趣味视频干预,观察组在上述干预方式的基础上联合应用改良式拍背排痰法。对比2组患儿的排痰效果、肺功能、临床干预情况及家长护理满意度。结果观察组患儿的排痰总有效率高于对照组,每分钟呼吸次数(RR)少于对照组,潮气量(VT)和肺活量(VC)均大于对照组,发热、咳嗽、咳痰、气促的持续时间和住院时间均短于对照组;患儿家长的病区管理、护理态度、工作能力、健康教育评分和总分均高于对照组,均有统计学差异(P均<0.05)。结论改良式拍背排痰法联合自制趣味视频干预可改善支气管肺炎患儿的排痰效果和肺功能,促进其尽快康复,提升家长的满意度。

影音示范联合趣味视频注意力转移对雾化吸入治疗支气管哮喘患儿治疗恐惧和配合度的影响

目的 研究影音示范联合趣味视频注意力转移对雾化吸入治疗支气管哮喘患儿治疗恐惧和配合度的影响。方法 方便选取2021年1月—2023年1月福建中医药大学附属龙岩人民医院收治的92例进行雾化吸入治疗的支气管哮喘患儿为研究对象,按照单双号法随机分为对照组(单号,常规护理+趣味视频注意力转移干预)和观察组(双号,对照组基础上加以影音示范干预),每组46例。比较两组患儿治疗恐惧情况、治疗配合度、雾化吸入质量以及患儿家长的满意度。结果 护理后,两组的儿童医疗恐惧量表(Certified Metalworking Fluids Specialist,CFMS)(医疗环境、医疗操作、人际关系及自我恐惧)评分均明显降低,且观察组CMFS评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿治疗总配合率(93.48%)显著高于对照组(78.26%),差异有统计学意义(χ^(2)=4.389,P<0.05)。观察组患儿雾化吸入质量(91.30%)明显好于对照组(73.91%),差异有统计学意义(χ^(2)=4.842,P<0.05)。观察组患儿家长满意度(93.48%)明显高于同期对照组(76.09%),差异有统计学意义(χ^(2)=5.392,P<0.05)。结论 影音示范联合趣味视频注意力转移能有效降低雾化吸入治疗支气管哮喘患儿的医疗恐惧程度,提升患儿的治疗配合度以及患儿家长满意度,且效果良好。

动画趣味视频对手足口病患儿治疗依从性的影响

目的探讨动画趣味视频对手足口病患儿治疗依从性的影响。方法134例手足口病患儿依据数字表法分为观察组与对照组各67例,对照组采用常规护理干预,观察组在常规护理干预基础上联合动画趣味视频干预。观察患儿治疗依从性、康复进程、随访期间的卫生行为及再感染情况。结果护理干预前2组患儿饮食、运动、用药、行为依从性评分差异无统计学意义(P>0.05);护理干预后观察组患儿的各项依从性评分均高于对照组(P<0.05),患儿的退热时间、皮疹消退时间、神经症状消失时间、口腔疱疹消退时间均短于对照组(P<0.05)。随访3个月,观察组患儿的不良卫生行为发生率和再感染率均低于对照组(P<0.05)。结论在手足口病患儿的护理中给予动画趣味视频干预可提高其治疗依从性,加快康复进程,并帮助患儿养成良好的卫生习惯,降低再感染风险。

基于Pender健康促进理论的趣味视频对过敏性哮喘患儿功能康复的影响观察

目的探讨基于Pender健康促进理论的趣味视频对过敏性哮喘患儿功能康复的影响。方法选取2021年9月~2022年10月我院过敏性哮喘患儿78例,依据简单随机数字表法分为研究组(n=39)与对照组(n=39)。对照组采取常规护理,研究组在常规干预基础上采取基于Pender健康促进理论的趣味视频。统计两组症状缓解用时及住院时长、干预前后生存质量。结果研究组哮鸣音、气促、憋喘、咳嗽缓解用时及住院时长短于对照组(P<0.05);干预后两组情感、活动、症状分值较干预前增高,且研究组高于对照组(P<0.05)。结论采取基于Pender健康促进理论的趣味视频对过敏性哮喘患儿实施干预,可促进症状缓解,改善患儿生存质量。

趣味视频示范教学对儿童哮喘呼吸训练依从性的影响

目的探究多媒体辅助的趣味视频示范教学对儿童哮喘呼吸训练遵医行为的影响。方法选取2017年10月至2019年1月于陕西省延安市人民医院接受住院治疗的80例哮喘患儿作为受试者,按照入院顺序随机分为研究组与对照组各40例。对照组予以常规护理措施及呼吸训练,研究组在其基础上给予多媒体辅助的趣味视频示范教学。比较两组患儿出院后呼吸训练依从性,比较两组患儿入院时及出院时肺功能[第1秒用力呼气容积(FEV1)、最大呼气流速(PEF)]、哮喘控制水平[儿童哮喘控制测试问卷(C-ACT)]及生命质量[儿科哮喘生命治疗问卷(PAQLQ)]水平。结果出院后,研究组能够按时完成呼吸训练的患儿比例明显高于对照组;出院时,两组患者FEV1、PEF水平、C-ACT、PAQLQ的症状维度、情感维度、活动维度评分均较入院时显著提高,研究组明显高于对照组(P均<0.05)。结论趣味视频示范教学能够有效改善哮喘患儿呼吸训练依从性及肺功能,提高疾病认知水平及生命质量,利于患儿康复。

基于Pender健康促进理论的趣味视频对毛细支气管炎患儿的干预效果

目的研究毛细支气管炎患儿治疗期间经基于Pender健康促进理论的趣味视频的干预效果。方法选取漯河医学高等专科学校第三附属医院2019年6月至2021年6月就诊的96例毛细支气管炎患儿作为研究对象,按随机数表法分为对照组(48例)、研究组(48例)。对照组接受常规护理干预,研究组在对照组基础上接受基于Pender健康促进理论的趣味视频干预。对比两组雾化情绪、住院时间、临床症状消失时间、治疗依从性、艾森克人格问卷(EPQ)、照顾负担量表(ZBI)及护理满意度。结果研究组愉悦率高于对照组,拒绝率低于对照组(P<0.05);研究组咳嗽、憋喘、气促、哮鸣音消失时间及住院时间较对照组短(P<0.05);研究组治疗依从性高于对照组(P<0.05);干预后,研究组EPQ、ZBI评分较对照组低(P<0.05);研究组家属护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论基于Pender健康促进理论的趣味视频能提高毛细支气管炎患儿治疗依从性,改善雾化情绪及心理状态,减轻家属照顾负担,有助于改善临床症状,促进病情转归,还可提高护理满意度。

自制趣味视频指导干预对哮喘患儿心理状态、自护能力及呼吸训练依从性的影响

目的:探索自制趣味视频指导干预对哮喘患儿心理状态、自护能力及呼吸训练依从性的影响。方法:选取2017年6月-2018年7月于某院治疗的98例支气管哮喘患儿进行研究,按照入院顺序奇偶性分为观察组(奇数)与对照组(偶数),每组49例;在给予入院常规抗生素、糖皮质激素、祛痰药物应用的基础上,对照组患儿给予常规健康教育干预方案,观察组给予自制趣味视频干预方案;比较干预前及干预2个月后,两组患儿心理状态[儿童艾森克个性问卷手册评分(EPQ)]、自护能力[自护能力量表(ESCA)]、治疗依从性[治疗依从性评分(Frankl)、治疗完成性评分(Houpt)]及呼吸训练依从性状况。结果:干预后,观察组患儿心理状态(EPQ)优于对照组(t=3.003,3.382,1.465,2.191;P<0.05);干预后,观察组患儿自护能力(ESCA)高于对照组(t=8.527,4.742,7.010,3.130;P<0.01);干预后,观察组患儿治疗依从性(Frankl、Houpt)高于对照组(t=3.266,3.154;P<0.01);干预后,观察组患儿呼吸训练依从性高于对照组(χ^(2)=4.504,P<0.05)。结论:自制趣味视频干预应用于哮喘患儿的辅助治疗中,可纠正患儿心理状态,增强患儿自护能力,提高治疗及呼吸训练依从性,利于患儿病情控制及健康的恢复。

多媒体辅助的趣味视频示范指导结合家庭协同护理对小儿支气管哮喘患儿雾化吸入质量、抵抗情绪、医疗恐惧的影响

目的探讨多媒体辅助的趣味视频示范指导结合家庭协同护理对小儿支气管哮喘患儿雾化吸入质量、抵抗情绪、医疗恐惧的影响。方法选取2019年1月至2021年1月我院收治的90例行雾化吸入治疗的支气管哮喘患儿作为研究对象,以随机抽签法将其分为对照组(45例,常规护理)和观察组(45例,常规护理+多媒体辅助的趣味视频示范指导+家庭协同护理)。比较两组的干预效果。结果观察组的雾化吸入治疗总有效率为95.56%,高于对照组的82.22%(P<0.05)。观察组的服药依从性、抵触情绪及沟通意向评分均高于对照组(P<0.05)。观察组的医疗环境恐惧、人际关系恐惧、医疗操作恐惧及自我恐惧评分均低于对照组(P<0.05)。结论临床在小儿支气管哮喘患儿雾化吸入治疗中采用多媒体辅助的趣味视频示范指导结合家庭协同护理有助于提高雾化吸入质量,减轻患儿抵抗情绪和医疗恐惧,值得推广。

趣味视频健康教育在荨麻疹患儿中的应用

目的:探讨趣味视频健康教育在荨麻疹患儿的应用效果。方法:选取2018年5月1日~2021年1月31日收治的173例荨麻疹患儿,采用随机数字表法分为观察组89例和对照组84例,对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上采用趣味视频健康教育;比较两组瘙痒与红肿消失时间、并发症发生率,干预前后焦虑情况[采用儿童焦虑障碍自评量表(SCARED)]和生活质量[采用少儿主观生活质量问卷表(ISLQ)]。结果:观察组瘙痒、红肿症状消失时间均短于对照组(P<0.01),并发症发生率低于对照组(P<0.05);干预后,观察组SCARED中焦虑、恐惧得分均低于对照组(P<0.01),ISLQ中同伴交往、家庭生活、生活环境、学校生活维度得分均高于对照组(P<0.01)。结论:荨麻疹患儿在常规护理干预基础上采用趣味视频健康教育,可缩短患儿的临床症状消失时间,减少荨麻疹患儿并发症的发生,同时也能缓解患儿焦虑、恐惧,提高患儿的生活质量。

四化护理管理模式结合多媒体辅助的趣味视频示范指导对学龄期手足口病患儿临床症状控制及家属知信行的影响

目的探讨四化护理管理模式结合多媒体辅助的趣味视频示范指导在学龄期手足口病患儿中的应用效果。方法选取2019年1月至2021年1月我院收治的70例学龄期手足口病患儿作为研究对象,以抽签法将其随机分为对照组和观察组,各35例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上应用四化护理管理模式结合多媒体辅助的趣味视频示范指导。比较两组干预效果。结果观察组语言拒绝、哭闹不止、焦躁不安、面部挣扎、抗拒行为评分均低于对照组(P<0.05)。观察组皮疹疱疹减退时间、口腔溃疡愈合时间、退热时间及住院时间均短于对照组(P<0.05)。干预后,观察组患儿家属认知、信念及行为评分均高于对照组(P<0.05)。结论四化护理管理模式结合多媒体辅助的趣味视频示范指导有利于提高学龄期手足口病患儿依从性和临床症状控制效果,改善家属知信行,值得临床推广。

多媒体辅助的趣味视频示范指导结合家庭参与疼痛管理对先天性心脏病术后患儿疼痛介质、配合度及恐惧感的影响

目的探讨多媒体辅助的趣味视频示范指导结合家庭参与疼痛管理在先天性心脏病(CHD)术后患儿中的应用效果。方法将我院2019年3月至2021年4月收治的120例CHD患儿以随机数字表法分为对照组与观察组,各60例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上实施多媒体辅助的趣味视频示范指导结合家庭参与疼痛管理。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的5-羟色胺(5-HT)、前列腺素E2(PGE2)、P物质(SP)水平及斯宾思儿童焦虑量表(SCAS)、儿童抑郁量表(CDI)评分、儿童医疗恐惧量表(CMFS)各维度评分均低于对照组,儿童配合度评分高于对照组(P<0.05)。结论多媒体辅助的趣味视频示范指导结合家庭参与疼痛管理可控制CHD术后疼痛介质水平,提高患儿配合度,减轻其心理负担及恐惧感。

基于趣味视频互动式健康宣教用于微创疝气手术患儿对不良情绪及满意度的影响

目的探讨基于趣味视频互动式健康宣教对微创疝气手术患儿的影响。方法选取2021年2月至2023年2月苏州大学附属儿童医院收治的微创疝气手术的患儿102例为研究对象, 按照现场随机抽签方式分为试验组和对照组, 每组各51例。对照组接受常规护理干预。试验组在此基础上给予基于趣味视频互动式健康宣教护理方式进行干预, 观察两组入院当天和术前1 h不良情绪[焦虑(SCARED)和抑郁(DSRSC)]、应激状态[皮质醇(Cor)和血管紧张素Ⅰ(AgⅠ)]和术后1 h、12 h和24 h疼痛程度(W-B量表)与术后第3 d满意度以及术后至出院期间并发症发生情况。结果术后1 h, 试验组SCARED和DSRSC评分明显低于入院当天, 且干预后试验组SCARED和DSRSC评分明显低于对照组, 差异均有统计学意义(均P<0.05)。术后1 h, 试验组Cor和AgⅠ水平明显低于对照组, 且干预后试验组Cor和AgⅠ水平明显低于对照组, 差异均有统计学意义(均P<0.05)。两组术后1 h W-B量表评分比较差异无统计学意义(P>0.05), 试验组术后12、24 h W-B量表评分明显低于对照组。术后至出院期间, 试验组并发症总发生率明显低于对照组, 差异均有统计学意义(均P<0.05)。术后第3 d, 试验组满意率明显高于对照组, 差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论将基于趣味视频互动式健康宣教应用于微创疝气手术患儿的临床护理时, 其能减轻患儿的不良情绪, 改善应激状态, 降低患儿术后的疼痛程度和并发症发生率, 且护理满意度高。

趣味视频示范联合抚触护理干预对肺炎患儿呼吸循环状况及康复进程的影响

目的研究趣味视频示范联合抚触护理干预对肺炎患儿呼吸循环状况及康复进程的影响。方法选取2018年12月-2021年12月崇义县人民医院收治的60例肺炎患儿,经随机数字表法分为对照组(30例)与观察组(30例),两组均给予常规基础护理,对照组加用抚触护理干预,观察组则采用趣味视频示范联合抚触护理干预。比较两组患儿配合度、呼吸循环状况[血氧饱和度(SaO2)、血氧分压(PaO2)、血二氧化碳分压(PaCO_(2))]、康复进程(气促消失时间、止咳时间、湿啰音消失时间、住院时间)及家长满意度。结果观察组患儿配合优良率高于对照组(P<0.05);两组护理后SaO2、PaO2高于护理前,PaCO_(2)低于护理前,且观察组SaO2、PaO2高于对照组,PaCO_(2)低于对照组(P<0.05);观察组气促消失时间、止咳时间、湿啰音消失时间、住院时间短于对照组(P<0.05);观察组家长满意度高于对照组(P<0.05)。结论趣味视频示范联合抚触护理干预可提高肺炎患儿的配合度,改善其呼吸循环状况,加快康复进程,提高家长满意度。

自制宣教视频对支气管肺炎患儿雾化吸入配合度的影响

目的探讨自制宣教视频对支气管肺炎患儿雾化吸入配合度及雾化吸入效果的影响。方法将本院2019年7月—2021年7月接收的87例支气管肺炎患儿根据随机数字表法分为对照组(43例,采取常规健康宣教)与试验组(44例,采取常规健康宣教联合自制趣味视频宣教),观察两组患儿的雾化吸入配合度及雾化吸入效果。结果自制趣味视频宣教后,试验组患儿的雾化吸入配合度为95.45%,显著高于对照组的76.74%(P<0.05);试验组患儿的各项症状与体征消失时间均显著短于对照组(P<0.05)。结论将自制趣味视频宣教应用于小儿支气管肺炎雾化吸入健康宣教中,能够有效提高患儿雾化吸入配合度,缩短患儿症状与体征消失时间,提高患儿雾化吸入效果。

小学生语文课堂中学习主动性的激发策略

小学语文课堂上,教师经常会面临这样一个问题:为何学生不爱学语文?这个疑问涉及到了小学学生学习主动性不足的问题,学生存在这个问题的时候,对学习就提不起兴趣,对学校生活也没有热爱,长此以往就会白白浪费宝贵的学习时间。一些教师分明知道学生的学习情况,但是其不光没有想办法解决问题,反而变得更喜欢给学生进行填鸭式教学,教师与其对学生为什么不爱学习语文知识产生疑惑,不如想办法激发出学生的学习主动性。

自动驾驶条件下视觉非驾驶相关任务类型对接管效率的影响

目的检验视觉非驾驶相关任务类型对驾驶员接管效率的影响。方法采用驾驶模拟器模拟单调高速公路场景,允许驾驶员参与趣味性不同的非驾驶相关任务。结果驾驶员打开视频时间与反应时总体呈显著负相关(r=-.291,P<0.05)。娱乐性视频和新闻视频组别的主效应差异显著(F(1,47)=5.920,P<0.05,η^2=0.114),即娱乐性视频条件下的反应时长于新闻视频条件下的反应时(1.26>1.05)。结论驾驶员打开视频时间越长,响应接管请求反应时越短;自动驾驶条件下,娱乐性视频会增加驾驶员响应接管请求的反应时、降低响应接管请求的正确率。