西瓜文化品趣

“赤日炎炎似火烧，狂啖西瓜仙欲飘”。炎夏苦热，口干舌燥，如果能吃上几口西瓜，顿觉“下咽顿消烟火气，入齿便作冰雪声”。倘若再了解一点西瓜文化，则更添韵味。

古典诗词鉴赏教学中品“趣”

在古典诗词鉴赏教学中,如何提高学生的学习兴趣,是教师必然面对且亟需解决的一个难点。引领学生在学习中品味诗词之“趣”,可有效提高学生的学习兴趣。古典诗词中的“趣”,可分为情趣、理趣和博趣三种类型。品读古典诗词之“趣”,学生不仅能更为全面地感受到古典诗词所具有的审美内涵,还可能对古典诗词产生更加持久的阅读兴趣,成为后续学习一种动力。

品趣、品技、品意:国画学习的意趣与真味

中国画艺术是中华民族优秀文化的组成部分。在国画教学中,通过“三品”法——品趣、品技、品意,能更好地让学生认识到点、线、面、黑白、色彩、形象、抽象等诸多基本概念,开发学生的求异思维,让学生不仅能学到一定的基础知识,拓宽知识面,还能正确把握国画的基本技能和技巧,培养创新能力,同时也能提升学生对美的判断能力和创造美的能力。

趣满语文课堂 乐享自主学习——以《赶海》教学为例

课堂是学生展现自我、发展自我的舞台,教师要在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习,培养学生的自学能力和创造精神。此外,还应从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生。

让语文教学洋溢情趣

在语文教学中,应从学生兴趣、心理及年龄特征出发,结合每篇课文特点,精心备课,精心预设,强化实践,突出学生主体地位,积极探索,做到在激趣中自主探究、在诱趣中尽情想象,在品趣中拓展实践等,从而提高教学实效。

扣“趣”学文,其乐无穷——《赶海》教学谈

《赶海》一文是小学阶段的一篇经典课文，充满童趣，教学时要运用听歌、引导想象、精读课文、情景表演等方法使学生入情入境，从而使其领悟文章的真谛，从内心获得与小作者同样的感受。

于“应为”处着力 在“可为”处深耕--以《瓦尔登湖》整本书阅读为例

“整本书阅读”应该于“应为”处着力,在“可为”处深耕。本文以《瓦尔登湖》整本书阅读为例,以感悟两种写作技巧助细品,做好三次导读设计助趣品,实行两位一体对话助深品,切实收获整本书阅读实效。

支架式教学模式在小学语文课堂中的应用

《手指》是丰子恺先生的一篇散文,编排在统编语文教材五年级下册第七单元,该单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。文章以《手指》的教学为例,基于学情视角及新课标要求,探讨如何巧妙搭建学习支架,将语文要素有效转化为学生的语文素养,以有效达成教学目标,促进学生思维品质的发展。

小学小古文教学模式初探

小古文教学应遵循阅读教学的规律，改变逐字逐句串讲的方式，可采用“以趣激趣，趣引古文——有声有色，趣读古文——巧用方法，趣品古文——适度拓展，趣用古文”这一教学模式，提高学生的小古文阅读能力，培养文言文的语感。

品趣明理 活学活用——浅谈新课改理念下高中历史教学方法

传统的历史课堂教学成了"45分钟的煎熬"。新课改正在推行,历史老师如何就新的历史课程标准来构建新的科学的历史课堂教学模式,并探索行之有效的科学教学方法,是每一名高中历史教师都必须面对的课题。

春文化品趣

春天，景色迷人，孕育希望，最能触发人们的灵感，启迪人们的思维。文人墨客留下的情趣盎然的春文化，成为了中国文化一道亮丽的风景线。

对联教学益处多

对联是一种雅俗共赏、人们喜闻乐见的语言艺术,意蕴丰富,用途广泛。在语文教学中,教师指导学生了解对联的有关知识,掌握创作对联的技巧,可以激发学生的学习兴趣,提升写作能力和做人修养,继承和弘扬民族传统文化。本文主要从引用、品味、感悟和创作几方面浅谈自己在对联教学中的实践体会。