以趣激学 启思增效——初中道德与法治课堂活动情境的创设例析

活动情境是教师依据教学活动设计为学生提供游戏活动、动手操作、角色体验、想象加工等机会的教学情境。根据初中生的心理特点,创设丰富的活动情境对提高课堂教学的实效性以及培养学生核心素养有重要作用。活动情境作为教学情境的一种,有多种创设方式,既可以通过趣味性的游戏活动激发兴趣,也可以通过角色体验模拟生活场景,提升对现实生活的理解,还可以通过想象加工来锻炼思维、丰富联想,打开思路。本文结合教学实践分析了活动情境主要的运用形式,探究了运用过程中容易出现的问题并提出建议,总结了活动情境创设原则。

以趣激学,提高初中物理教学质量

兴趣爱好是激励学生主动参与学习的先决条件,能够在某种程度上引导学生由被动学习转变为主动探索,使其在提高学习质量和效率的同时更具备相应的学习能力。因此,在开展初中物理教学的过程中,教师需要重视提高学生对物理的兴趣程度,创建多元化的教学模式,提高学生在物理学习中的兴趣和新鲜感,让学生在兴趣的牵引下一步步挖掘自身的物理潜能,使学生通过相应的物理学习提高自身的物理感知能力和物理思维能力,进而实现学生个体在物理领域的更高层次发展。

文言文:以趣激效 构建高效文言课堂

文言文是先人留给我们的一份珍贵遗产,也是我们继承中国文化传统的一种形式。但较长时期以来,文言文教学却不尽如人意。为改变初中文言文教学中存在的现状,提高文言文教学的实际效果,本文从以趣激效角度提出四个方法激发学生的求知欲,提高学生的兴趣,从而提高文言文的有效教学效果。

以趣激画,让美术教学更“灵活”

根据学生的特点激发学生的绘画学习兴趣和学习主动性是非常重要的。学生应该在学习的过程中感受绘画给他们带来的乐趣,从而不断深入学习。分析学生对美术课兴趣不高的原因,有利于让美术课恢复灵活性。

以趣激学 以理导学 以情诱学

教育实践表明，学生的心理素质决定着学生活动的水平和学习效率的高低。而心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面，两者相辅相成，共同作用于每个学生的学习活动本身。就大多数学生而言，智力差异并不大。导致学生学习发生两极分化的一个重要原因是非智力因素的发展差异较大。不少中等生、后进生之所以能够后来居上，就是由于开发了非智力因素的缘故。怎样培养学生的非智力因素呢？笔者从多年的生物教学教研实践中探索出几种方法。

小学英语“以趣激学”的实践探究

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在英语教学中，我们必须不断地激发和提高学生学习英语的兴趣和愿望。

以趣激学 提高小学思想课教学质量——小学思品教学研究

小学思想品德课是小学阶段对小学生开展思想品德教育的一门重要课程。但是,开展好小学思想品德课有不少困难与阻力。我们主要通过以趣激学,才能真正提高小学思想课的教学质量。

以趣激学——提高小学生数学学习能力的应用研究

本文通过长期的一线教学实践,运用了观察法、调查法、跨学科分析法,对小学生的学习数学过程进行研究,提出了在小学的实践教育中应通过激发学生的兴趣,来提高数学教学质量的观点。本文的创新点在于根据学生的年龄特点,提出了小学生易于接受的兴趣教学实施方案。实践证明,能够收到良好的教学效果。

以趣激趣——浅谈小学语文课外阅读策略

新课标当中对于小学阶段学生的课外阅读提出了一定的要求,教师要将学生的课外阅读活动充分重视起来,要将学生的课外阅读的有效开展做为教学工作当中的重要一环进行对待。高效的课外阅读活动能够非常好地开阔学生的视野,能够非常有效地帮助学生锻炼自身的语文能力。课外阅读活动的开展能够使得学生逐渐养成良好的阅读习惯,使得学生能够在今后的学习生活当中更好地提高自身能力。就如何有效开展小学语文课外阅读进行简要分析。

浅谈以趣激学法在小学语文课堂教学中的应用

素质教育背景下，小学语文教学更注重培养学生的语文知识综合运用能力。因此，教师必须要采用多元教学方法．以激发小学生学习语文的兴趣与积极性，从而进一步提高语文课堂教学有效性。本文主要分析了以趣激学法在小学云纹课堂中的应用问题，以供参考。

以趣激学,提高初中物理教学质量

物理学习相交于其他科目的学习来说较为的抽象，具有较强的实践操作性。因此，为更好地培养学生对于物理学习的热情以提升物理课堂教学的质量和效果，教师在课堂教学的过程中要不断融入新颖有趣的内容，创新教学的方法和手段，增添课堂的乐趣。营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生能够真正的习习惯和学习态度。享受课堂体会到物理课堂的奇妙有趣之处，从而推进学生的主动学习，发展学生良好的学习习惯和学习态度。

语文课堂兴趣激发的方法例析

在初中语文教学过程中，教师不能以为在课堂开始阶段引起学生兴趣之后，学生的兴趣就会一直保持到课堂结束。事实上，激趣的努力应当是从课堂起始阶段一直持续到课堂收尾阶段的，在开端、中期、末尾三个阶段的分别激趣，

以趣激读 以问促思——文言文教学方法浅探

如何使文言文教学达到有趣、有效,一直是语文教师思考的问题.本文紧紧围绕"学生是语文学习的主人",从以趣激读、以问促思两个方面进行探析,指出只有将教学要求内化为学生需求,才能激发学生兴趣,提高课堂教学效率.

浅谈初中历史课堂教学中如何高效趣激

随着2011版初中历史课程标准的颁布与实施，一些新的课程理念被广泛应用，尤其是趣味教学被提到前所未有的高度。我们初中历史新版课程标准最大的一个亮点就是要改变以前过于依赖教材和教师，改变那种被动、消极的学习方式，提倡初中生自主、合作学习，使他们乐学、善思、勤问，培养初中生获取新知识的探究能力和创新能力。为了更好实现这一教学目标，我们初中历史教师必须有效实现“趣味教学”，进而提高孩子们的学习主观能动性和学习兴趣，而学习兴趣是孩子们勤学善思的内在源动力。因此，我们初中历史教师在课堂教学中要通过多种方式充分调动孩子们的学习兴趣和积极性，以有效提高初中生历史综合素养。

以趣激趣,以情激情,以美塑美——多种教学方法引导学生有效探究

在新课标的引领之下,语文教师要在课堂教学中科学、艺术地引导学生,采用多种引导方法：设疑提问,指引学生探究;游戏竞赛,激励学生探究;角色扮演,助学生切身体会;情境体验,教学生深入探究;归纳总结,促进学生能力提升,从而全面提升学生的语文素养。著名特级教师于漪老师提出：“教书必须教心,教心必先知心。”全国优秀教师陈祥书老师提出：“科学艺术的教是为了学生主动积极的学。”在目前的新课改的大背景下,

以情动情 以趣激趣——议论文阅读教学的“情”“趣”化策略浅析

如何提高学生学习议论文的兴趣,提高议论文教学效率呢？笔者认为,议论文阅读教学应在常规的基础性教学之外,注重开掘文中的情感因素,以情动情,以趣激趣,努力创设出情意融融、乐趣无穷的教学境界。

逗趣激乐 悟道明理——《田忌赛马》乐学研讨

一、乐学点还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。二、施教步骤(一)布疑,逗乐激趣古罗马的贺拉斯更强调“……寓教于乐,既劝谕读书,又使他喜欢,才能符合众望”。

以趣激“趣”,话品德课的导入

小学阶段是向学生进行德育的起始阶段,也是学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要时期。小学品德学科更是对小学生进行思想教育的重要阵地。作为品德课的教师应采取符合学生年龄特征的教学方法,在传授知识的同时利用不同的新课导入形式激发学生的学习兴趣,引导学生上好品德课。

以趣激趣,轻叩文言之门——以统编教材三年级上册《司马光》教学为例

文言文进入小学语文教材,顺应了小学生学习规范母语的要求,符合儿童认知螺旋上升的规律,为初中的文言文学习奠定了基础。如何激发小学生学习文言文的兴趣?本人总结了以下三点:“读”占鳌头,趣味盎然;巧用方法,趣意横生;随文识字,趣味无穷。

小学英语以趣激学、寓教于乐教学浅谈

在教学活动中,教师要充分发挥学生的个性化行为,努力创设情景,穿插游戏、儿歌、讲故事等教学活动,营造和谐、融洽的教学氛围,使英语教学有声有色,以此激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,使其学到的知识记忆深刻并能在实践中灵活运用,从而提高教学效率。