水平五《足球传接球》教学设计

一、指导思想本课以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想,根据《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》要求,坚持“健康第一”的教育理念,重视体育学科素养目标统领教学内容,基于“学会、勤练、常赛”一体化教学模式,根据高中阶段学生生理、心理发展特点,采用自主、合作、探究学习方式,提升学生在真实比赛情境中解决问题的能力,促进学生养成终身体育意识,保障学生至少掌握一项运动技能,培养学生的运动能力、健康行为、体育品德。

核心素养下初中足球传接球结构化教学设计与实施

对足球传接球技术进行结构化设计,目标引领内容,注重活动和比赛情境的创设,促进学生学习和掌握足球传接球技术在真实活动或比赛情境中的运用。优化“自主、合作、探究”学习方式,采用让学生对足球运动进行完整体验的策略,使学生在活动和比赛情境中提高运动技能水平以及分析和解决问题的能力,提高课堂教学的实施效果,培育学生的体育学科的运动技能、健康行为和体育品德核心素养。

足球传接球运动仿真系统设计

本文以虚拟现实技术为基础,采用认知建模方法设计出足球传接球运动仿真系统,并设计系统的层次结构模型,分别就领地知识、行动指导、通讯协议进行了详细分析,在此基础上完成仿真系统设计,最后经编程验证具有较好的仿真效果,该系统设计具有一定的可行性。

水平二足球多种形式的脚内侧传接球组合学练与实战运用大单元教学设计

针对水平二·三年级(上)阶段学生对足球运动有一定了解,但传接球精准度低,完成简单组合动作衔接能力弱的特点,在体育课堂教学过程中设计大单元教学,并基于核心素养培育,立足学练目标与要求,设计“学、练、赛、评”一体化大单元方案,引导学生在集体学练、小组学练与个人学练过程中,通过发现、分析与解决真实情境中的问题,真正让学生掌握结构化的知识与技能,形成高阶体育思维,习得运动技能,促进学生全面发展。

基于CPUP模型分析高校体育课堂教学内容结构体系——以《足球脚内侧传接球》一课为例

以高校体育课堂教学内容为出发点,以板块理论视域下高校体育课堂教学的教学实施为主要依据,对高校足球课堂教学的内容结构进行了细致化的梳理,并结合CPUP模型的构建理念对高校体育课堂教学内容结构体系加以说明。以一节《足球脚内侧传接球》常态课进行案例剖析,从内容结构的微观视角阐释基元内容的排列方式及连接逻辑关系,将高校体育课堂教学内容的组成形式,呈现得更加具体化,为体育课堂教学内容结构的框架设置提供教学思维扩展,为体育课堂教学内容结构微观研究提供参考。

足球脚内侧传接球技术训练研究

足球脚内侧传接球技术在现代足球比赛中发挥着至关重要的作用。通过使用内侧传接球技术,球员能够有效地控制球,并迅速进行传递和接收动作,为球队创造得分机会。然而,由于其具有较高的技术难度和复杂性,许多球员在该技术上仍存在较大的发展空间。为了提高球员们脚内侧传接球的技术水平,对训练方法的研究变得至关重要。

《足球脚内侧传接球》教学设计

对小学二年级学生来讲,他们看到足球就很难控制住内心的喜悦。但是,在初次接触足球中,同学们可能因不到位而出现错误动作,失去信心,有的同学会急躁,技术动作变形,有的同学会出现配合失误。经过老师有效的教学指导、同伴鼓励帮助、进行学练改进、小组竞争等方法,学生能够较好地进行足球运动的学习。教师通过精讲多练,通过两人面对面脚内侧踢球练习.

基于核心素养培育的小学体育大单元教学过程性评价策略

体育教师应将评价贯穿于学生学习的整个过程,不仅要关注学生学习的结果,更要关注学生成长和发展的过程。在足球大单元教学过程中,结合脚内侧传接球内容,选择基于核心素养培养的过程性评价方法,记录学生的学习阶段表现与进步情况,并及时向学生提供个人学习情况信息,帮助学生反思和改进学习方法,有效评价学生核心素养的提升过程和程度。