协同育人视角下高校足球课程思政建设的困境与对策

“课程思政”概念于2014年在上海提出,在上海市高校探索过程中,通过整合各个课程的思想政治教育资源,充分发挥了相关课程的育人功能,因此,体育课程中也融合了思政理念。目前,课程思政推广还面临许多挑战,需要对课程思政的概念、挑战、策略等进行深层次、系统性研究。基于此,以下对协同育人视角下高校足球课程思政建设的困境与对策进行了探讨,以供参考。

教育信息化背景下高校公共足球课程信息化教学应用研究

随着信息技术在高等教育领域的不断发展、深入,高等院校如何将学科课程与信息技术进行深度融合成为新的课题。高校公共体育课程具有实践性、户外性、肢体性等课程特点,这使得信息技术与公共体育课程的融合更加具有挑战性。该文从高等院校学科课程信息化教学的发展现状出发,结合体育学科足球项目特点,对高校公共足球课程信息化教学改革进行分析,以期为高校公共足球课程信息化教学发展提供参考。

基于游戏的幼儿足球课程实施策略

幼儿阶段是孩子身心发展的重要时期。参与各种课程活动,有助于促进幼儿全面发展。足球作为一项受欢迎的运动项目,对幼儿的身体协调能力、团队合作意识和社交能力的培养等方面有积极影响。鉴于此,探讨基于游戏的幼儿足球课程的实施意义,提出基于游戏的幼儿足球课程的实施策略,旨在激发幼儿的兴趣和积极性,充分满足幼儿的发展需求。

基于CIPP模型的中学校园足球课程评估

对上海市杨浦区2所中学160名受访者(包括校长、教练、学生和家长)进行问卷调查和访谈,阐释CIPP模型对中学校园足球课程的评估效果,发现:A中学针对12~16岁年龄组的足球课程效果显著,而B中学针对12~16年龄组的课程效果较差。得出结论:CIPP模型可为中学校园足球课程评估提供一个系统化和全面的框架,了解课程的有效性和可持续性,为校园足球课程设计提供改进和优化建议。

小学体育足球课程如何培养学生的多项能力

足球是小学生喜爱程度较高的体育项目,对学生多项能力的培养具有重要意义。同时,足球运动也是培养学生终身体育意识的重要载体。在小学足球课程中培养学生的多项能力,体育教师可从“改善教学条件,提供更全面的教学资源”“丰富足球教学方式,传授足球技能”“开展团队比赛,提高学生品德素质”等方面着手。

校园足球课程的序列化开发与常态化实施

遵循以足球“育德、益智、健体、润美、促劳”的指导思想,成都市金兴北路小学从校园足球课程的序列化开发与常态化实施入手,构建起了校园足球课程体系,形成了校园足球课程实施经验:制定序列化目标,形成课程结构和内容,并从构建基本样态、畅通有效路径、探索训练模式、打造课程类型、完善评价体系五个方面确保课程常态化实施。

支架式教学模式在中学足球课程中的应用

在足球课程中实施以“最近发展区”理论和建构主义理论为基础形成的支架式教学模式。通过支架搭建、情境导入、自主探究、协同发展、效果评价五个教学步骤,实现师生角色和行为的转变,帮助学生自主完成足球知识与技能的内化和构建。对提升学生的主动学习能力和团结协作意识,进一步完善和培养学生的体育核心素养,以及创新体育教学模式,提升课堂教学质量起到积极的推动作用。

中小学足球课程一体化构建与实施策略

家校社三位一体的足球课程一体化是健康的学生教育模式,也是各阶段学生应有的课程模式。本文,笔者结合“中小学生利用活动课,组织中小学生进行足球训练;家校紧密合作,创设丰富多彩的足球教学活动;社区充分利用可用资源,为中小学生足球活动创造条件”等课程体系构建策略,力求使家校社三方合力,促进中小学生足球教学活动,从而为中小学生全面发展、健康成长保驾护航。

多样化游戏运动在足球课程中的应用

本研究旨在使学生通过参与足球运动体验乐趣,以达到更好的学习成果。研究重点在于将体育乐趣化教学融入足球课程设计与实施过程中。方法方面,依托相关教学文献为基础,笔者提供了乐趣化足球课程设计以及足球训练和相关教学经验;结果包括多样化游戏运动在课程设计与实施中的应用,以及针对足球专项的乐趣化教学课程设计与实施;结论期望通过多元化的教学设计来突破学生对体育课程的既定印象,同时培养学生对运动的兴趣和热情,鼓励他们自主持续参与运动,从而提升体能水平。

高校足球课程实施思政教育的理论研究:思政元素体系的建构

本文从教学器材与场地环境、教学内容与教学效果、教学目标与实战比赛,以及大学生与外界环境的互动关系4个方面挖掘高校足球课程思政元素,旨在促使高校教师树立全新的足球教学理念,培养大学生的高尚道德情操,并将技术技能教育与思想道德教育理念贯穿始终,从而实现大学生的全面和谐发展。

校园足球背景下小学足球课程教学内容设置研究

文章以校园足球为视角,通过分析小学足球课程教学内容设置的现状发现,我国小学校园足球课程教学内容设置存在不清晰、不统一和体系不健全等问题。依据小学生身心发展规律、国家足球政策等,从小学足球课程教学目标、教学内容设置、教学内容评价和实施等方面提出优化策略,为我国小学校园足球教学发展提供参考。

基于“微视频+对分课堂”足球课程教学实践研究

运用教学实验法基于“微视频+对分课堂”教学模式对体育教育专业足球课程进行教学实践研究,教学实践结果表明,微视频+对分课堂和传统教学教学模式在足球技术教学中颠球、绕杆射门和理论考核具有统计学差异,微视频+对分课堂教学更有利于学生掌握足球技术及足球知识.微视频+对分课堂教学是根据师范类专业认证理念在足球教学以学生为中心、足球技术持续改进和提高教学能力并进行过程性评价的教学实验,以期培养学生具有扎实足球技术使其胜任中小学体育课堂足球技术的教学.

课程思政视域下体育教育专业足球课程思政元素的发掘

随着新课改工作的不断展开和普及,教育领域被注入了更多的活力,其中最为明显的便是思政教育。当前,思政教育已经渗透到了每一个学科中,学生在学习过程中也能够体会到其中所蕴含的思政元素,通过不断接受思政教育提升其自身思政素养。基于此,本文针对“课程思政”视域下体育教育专业足球课程发掘思政元素进行研究,首先探讨思政教育融入体育教育专业足球课程的意义,然后阐述体育教育专业足球课程思政教育的作用,再分析足球课程发掘思政元素的方法,最后提出了足球课程思政教育策略,希望为其他教师提供一定参考。

“智慧体育”视域下焦作市小学足球课程发展

智慧体育作为智慧校园建设中的重要组成部分,是体育信息化学校教育改革的新趋势。足球作为学校开展的课程之一,有利于提高学生身体素质,培养学生足球精神。因此小学足球课程设计与实施尤为重要,文章首先分析了在“智慧体育”视域下焦作市小学足球课程发展研究,其次提出一系列解决方法,促进焦作市小学足球课程发展。

课程思政视域下普通高校足球课程教学的改革思路与实践研究

普通高校足球课程教学改革是深化高校教学改革的重要内容,也是贯彻落实立德树人根本任务的重要途径。本文运用文献资料法等研究方法,基于对课程思政视域下普通高校足球课程教学改革背景的研究,探讨了课程思政视域下普通高校足球课程教学的改革思路与改革实践。

活动课程视域下幼儿足球课程游戏化开发研究

基于活动课程理论对幼儿足球课程游戏化的开发和实践进行探讨,弥补幼儿教育和体育课程的不足。研究发现,游戏对幼儿的发展具有重要意义,也是幼儿体育实施的重要方式;学校课程设置相互关系的真正核心,是幼儿本身的社会活动,课程设置的重心必须转移;活动课程理论适用于幼儿足球课程教学,幼儿园开设足球课程并将课程与游戏活动结合,开展游戏化的足球课程,通过足球游戏活动获得经验,为幼儿体育课程发展提供借鉴。

地方高校休闲体育专业足球课程教学质量提升探究——以忻州师范学院为例

近年来休闲体育专业作为适应社会主义体育现代化发展的新兴专业,已在各地方高校体育学院(系)中逐步发展起来,而足球课程作为地方高校体育专业,尤其是体育教育专业的教学专业必修课已开展多年。相较于体育教育专业,休闲体育专业足球课程开展时间短、经验少、课时少,且教学效果普遍差于体育教育专业。因此,为切实提高地方高校休闲体育专业足球课程教学育人成效,应从教师、学生、课程3个维度切入:发挥教师主导作用,注重基础,创新方法,因材施教;激发学生学习兴趣,以学生为本,盘活课堂;合理设置课程,优化课时,突出重点,注重实践。

体育教育专业足球课程思政建设育人路径研究

在我国足球已步入快速发展的背景下,足球课程与思想政治教育的深度结合是当今教育发展的必然要求。作为体育的重要组成部分,足球课程的思想政治教育内涵十分丰富,担负着培养高素质的足球运动员的重任。足球课程的思政建设,既体现了其自身的育人功能,又体现了对立德树人的探索与实践,其中所包含的自强不息、顽强拼搏、永不言弃、团结协作等精神,在思想政治教育中有着明显的优势。本文对武昌工学院体育教育专业中的足球课程思政建设育人途径进行了较为系统的探讨,以期更加符合体育教育规律,提高体育教育的质量,激励广大体育工作者大胆开拓、大胆创新,真正将体育知识和技能与体育铸魂、立德树人紧密联系起来。

基于儿童心理设计的足球课程研究

在人类动作技能发展的顺序中,幼儿动作技能的发展是整个阶段的起步期。中国足球协会发布的《中国足球协会青少年训练大纲》将U5定义为足球活动的启蒙阶段,此年龄段的学生生长发育速度迅猛,是掌握基本动作技能的黄金时期。首先,文章分析U5学生在参与体育课程时的注意力、对语言的理解能力、模仿能力、体育游戏的吸引力这四种心理特征,重点突出“学生为主体,教师为主导”的理念。其次,为保证教师在开展足球活动的同时最大限度地了解相关国家政策,归纳概括了《中国足球协会青少年训练大纲》中对U5年龄段足球训练的重点与要求。最后,基于儿童心理特征探究足球课程中移动性动作、非移动性动作、操控性动作、沟通交流与课后作业四个环节的设计思路。

基于OBE理念足球课程混合式教学模式实践

OBE教育理念注重学生个性化发展和知识应用型需求,本文以OBE教育理念为引导,在基于混合式教学模式的前提下,通过分析当前足球课程的教学现状,从问题角度出发,从足球课程的特性出发,提出足球课程的混合式教学模式,全方面提升足球课程的教学水平。