利用词的分布式表示改进作文跑题检测

作文跑题检测任务的核心问题是文本相似度计算。传统的文本相似度计算方法一般基于向量空间模型,即把文本表示成高维向量,再计算文本之间的相似度。这种方法只考虑文本中出现的词项(词袋模型),而没有利用词项的语义信息。该文提出一种新的文本相似度计算方法:基于词扩展的文本相似度计算方法,将词袋模型(Bag-of-Words)方法与词的分布式表示相结合,在词的分布式表示向量空间中寻找与文本出现的词项语义上相似的词加入到文本表示中,实现文本中单词的扩展。然后对扩展后的文本计算相似度。该文将这种方法运用到英文作文的跑题检测中,构建一套跑题检测系统,并在一个真实数据中进行测试。实验结果表明该文的跑题检测系统能有效识别跑题作文,性能明显高于基准系统。

基于文档发散度的作文跑题检测

作文跑题检测是作文自动评分系统的重要模块。传统的作文跑题检测一般计算文章内容相关性作为得分,并将其与某一固定阈值进行对比,从而判断文章是否跑题。但是实际上文章得分高低与题目有直接关系,发散性题目和非发散性题目的文章得分有明显差异,所以很难用一个固定阈值来判断所有文章。该文提出一种作文跑题检测方法,基于文档发散度的作文跑题检测方法。该方法的创新之处在于研究文章集合发散度的概念,建立发散度与跑题阈值的关系模型,对于不同的题目动态选取不同的跑题阈值。该文构建了一套跑题检测系统,并在一个真实的数据集中进行测试。实验结果表明基于文档发散度的作文跑题检测系统能有效识别跑题作文。

基于LDA和word2vec的英文作文跑题检测

针对目前国内的英语作文辅助批阅系统缺少准确而高效的跑题检测算法的问题,提出了一种结合LDA和word2vec的跑题检测算法。该算法利用LDA模型对文档建模并通过word2vec对文档进行训练,利用得到的文档主题和词语之间的语义关系,对文档中各主题及其特征词计算概率加权和,最终通过设定合理阈值筛选出跑题作文。实验中通过改变文档的主题数而得到不同的F值,确定了最佳主题数。实验结果表明,所提出的方法比基于向量空间模型的方法更具有效性,可以检测到更多的跑题作文,并且准确率较高,F值达到89%以上,实现了作文跑题检测的智能化处理,可以有效地应用在英语作文教学中。

纵谈大学公共英语教学中的有效“跑题”

本文通过比较大学公共英语教学与专业英语教学的异同,从分析公外教学中所存误区入手,以更新公外教学理念为切入点,从语言知识的渗透、目的语国家文化背景的介绍等方面出发,剖析了公外教学误区存在的深层原因,提出公外教师在教学中有效“跑题”的概念及原则,以期澄清公外与专业外语的不同定位,为公外教学摆正位置,提供一些新的思路与途径。

基于LDA耦合空间模型的作文跑题检测方法研究

传统的跑题检测方法大部分是将文本转换为向量空间的向量表示,再计算与正确文章之间的相似度来得到是否跑题的结果,然而这种方法仅针对文章语句结构上的表示,却忽略了文章语义上的关联,并且对于题目发散度较高的作文跑题检测效果较低。针对以上问题,利用题目与正文主题词在耦合空间计算其相关度,再通过聚类的方法实现无监督的作文跑题检测。实验结果表明,基于耦合空间模型的作文跑题检测方法不论对于题目发散度较低还是较高的作文的检测准确度都有一定程度的提高,其中对于题目发散度较高的作文更为明显。

基于局部密度的无监督作文跑题检测方法

针对现有的无监督作文跑题检测方法中,使用作文内容向量表示作文存在非主题词噪声所导致的相似度不准确问题,该文提出一种基于作文主题词抽取和局部密度阈值选择的无监督作文跑题检测方法。首先使用LDA主题生成模型挖掘待测作文的主题词,并使用分布式表示向量寻找与题目词项语义相似的词,作为对作文题目的主题词扩展,在此基础上使用提出的切题度计算方法计算待测作文的切题度,并使用所提出的基于作文集切题度局部密度的阈值抽取方法动态选取切题阈值,进而实现一种无需训练集和主题无关的无监督作文跑题检测方法。在以英语为母语的学习者和以汉语为母语的学习者所写的8个作文集共9 381篇作文上的实验结果表明,该文提出的作文跑题检测方法能有效识别跑题作文,加入拼写检查预处理后,平均F1值为79.64%,单个作文题目下F1值最好为96.1%。

基于文档分布式表示的英语作文跑题分析模型

针对传统英语作文跑题检测方法需多篇参考范文进行对比的局限性,提出一种基于文档分布式表示的英语作文跑题分析模型。该模型将词的分布式表示方法与文档的分布式表示方法相结合,从而充分利用作文标题的语义信息对待测作文进行跑题分析,并在真实的数据集中进行实验。实验结果表明,该方法仅需作文标题就可以有效判断英语作文是否跑题,并且具有较高的准确率和较好的实用性。

论李白诗歌的“跑题”现象

李白是自我意识强烈的浪漫主义诗人,在诗歌创作中,最容易受"隐含作者"支配,脱离最初的诗题构思行文,使诗歌呈现出违背初衷的状态,形成"跑题"现象。不管什么诗题、题材,作者总要借他人之酒,浇自家胸中之块垒,要么表现人生的伟大志向、卓而不群的独立人格,要么表现自己的人生不如意、有志不得伸的激愤、孤独和痛苦,形成独具特色的抒情艺术。可以说,"跑题"现象在李白诗作中有很好的体现,研究李白诗歌"跑题"现象,对提升李白诗歌认知水平,具有重要的现实意义。

语文课堂的“跑题”艺术

语文课堂偶尔“跑题”,如果运用恰当巧妙,可以达到深化教学目标、培养学生核心素养的效果,使课堂变得生动有趣。

中小学少数民族教师国语作文跑题现象小议——以和田地区为例

国家通用语言文字的听、说、读、写是中小学少数民族教师需要熟练掌握和运用的,但中小学少数民族教师国语写作经常出现跑题的现象。本文以少数民族中小学教师为对象,针对其国语写作出现的跑题现象,分析其出现的原因,并提出了自己的建议。

跑题的“阿德梦”

【案例描述】 转眼到了六月，临近期末。 踏着铃声，我走进教室。“今天我们上这学期的最后一课——《阿德的梦》。”照惯例互相行过礼之后，我就开始导人新课。“说到梦，你们一定都做过吧？”一个简单而又平淡的开始，我自己都觉得有点乏味。但出乎我意料的是，“一石激起千层浪”，随着一声响亮的“做过”之后，

我要做会“跑题”的语文老师

语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科，会“跑题”的老师才能当好语文老师，才能还语文的本来面目，把课上得生动多彩，才能调动学生的学习积极性。要想把课上得活起来，能“跑题”可不是—般的语文老师能做到的。

浅谈农村留守儿童作文“跑题”

新课程标准对小学生习作有明确的要求,我们在进行小学语文教育教学时,要从跑题的内因和外因去寻找答案,更要注重如何寻找跑题下功夫,这样我们就会取得理想的成绩。

和“离题”“跑题”说拜拜——如何围绕文章主题写

同学们,写作时你是否有过这样的经历:辛辛苦苦写了两三页却“离题”了;绞尽脑汁细细描写却“跑题”了……写作时,为何会出现“离题”“跑题”的情况?原因很简单,因为没有“围绕文章主题写”。所以,在写作时,同学们需先想好文章要表达的主题,根据文章主题选择准确合适的材料,安排材料的详略,这样才会让你的文章和“离题”“跑题”说拜拜。

“土豆榜评”之跑题版

不记得上次在这里亮相是什么时候了，经林晓姐姐提醒才知道俺的上一篇榜评叫“电子土豆的新年作业”。据说当时那篇“作业”被林晓姐姐评价为“真的很没有味道”．所以之后一直没敢再接这个“光荣使命”，因为实在想不出好的创意。

防止作文跑题“四要四不要”

防止作文跑题,就是写作要求中所说的"符合题意",是强调审题、立意的重要性。仔细审题,符合题意,是写作的第一步,也是作文评分标准的第一条。高考作文题目中就明确要求"结合材料,选好角度,确定立意",意在提醒考生要准确立意。虽然说角度自选,但考生绝不能脱离材料而任意发挥。很多考生在写作时只是粗略地浏览一遍材料,没有深入挖掘材料背后的内涵,由于审题不细,导致立意随意,缺乏深度和新意,平庸平淡,写作时甚至发生跑题现象。

准确界定核心概念 规避“偏题”“跑题”

在议论文写作中,"偏题""跑题"是学生最常犯的一种错误。在写作教学中,很多老师甚至学生本人都把写"偏题"或"跑题"理解为语文素养高度不够,理解不了题意。学生为什么理解不了题意?通过对"偏题""跑题"的作文进行研究,我发现了一个共同特点:缺乏对命题中核心关键词的界定。核心关键词的概念不予界定极易导致学生在行文中不知不觉地就偷换概念或转移话题,从而造成偏题甚至跑题。因而准确界定核心概念是作文写作的首要关口。怎样界定核心概念呢?

跑题作文自我评析

针对一篇易跑题作文的命题进行分析,自评跑题作文,赏析考场佳作和满分作文。

跑题

那天下午第二节课．刘老师说大家写作文吧．就写昨天参观历史博物馆的观后感。石磊在底下悄悄地说了句“真没劲”。