乡村教师支持计划视域下“影子教师”跟岗实践模式探究——以河北师范大学“国培”项目为例

本文以乡村教师支持计划的启动实施为背景,以河北师范大学"国培"项目为案例,总结"影子教师"跟岗实践的成功经验,分析乡村教师支持计划对"影子教师"跟岗实践的启示,探索跟岗实践学校与跟岗实践内容匹配、"带教导师"与"影子教师"匹配、跟岗实践考核评价与跟岗实践目标任务匹配的"影子教师"跟岗实践模式。

以“沉浸式”跟岗实践提升新任校长培训实效--由一次新任校长培训前调查想到的

新任校长的专业素养、教育理念与管理水平等因素关乎着基础教育的成败。针对以往的新任校长培训部分存在的目标欠明、模式欠新、针对性欠强现象,笔者提出,构建新任校长“沉浸式”跟岗实践培训模式提升新任校长培训实效。新任校长“沉浸式”跟岗实践培训模式,构建“确立明确的目标—协商预期的结果—注重体验的过程—生产丰富的成果”的“学习链”,明确新任校长培训的目标是帮助新任校长修炼胜任力、适应力、变革力,培养适应未来的教育家;精选具备前沿理念、特色管理的学校为新任校长培训实践基地校,选择实践基地校的名校长为新任校长实践培训指导教师;让新任校长进入实践基地校,在基地校校长的指导下,在为期一周左右的时间里,采用听课、参会、面谈等多种形式全面深入实践基地校,启动自我系统、创设试错氛围、研究管理关键事件,改变思维方式、切换问题视角、提升元认知水平,在实践与反思中发现与历练新任校长。

高职酒店管理专业客房部跟岗实践存在问题及对策研究

跟岗实践教学是高职院校培养技能型人才的重要环节,然而在实施过程中需要平衡好学校、企业和学生三方的利益关系,往往达不到预期效果。本文以苏州旅游与财经高等职业技术学校国际酒店管理系为例,分析了当前客房部跟岗实践教学开展过程中存在的学生、酒店和学校三方面的问题,并针对上述问题提出了建立沟通模式、编纂指导用书、双导师制和重制评价机制的建议。

他山之石 可以攻玉——闽宁合作跟岗实践项目培训的收获与感悟

新时代,学校的育人目标已经从单纯的知识传授转向更加注重学生的全面发展。作者通过积极参与闽宁合作跟岗实践项目,深刻地感受到福建省泉州五中桥南校区在办学过程中始终坚持以学生为中心,从多方面入手努力提升学校的管理水平并形成了鲜明的育人特色,对提升校园治理能力具有很强的借鉴意义。

“1+X”证书制度下职业院校教师能力现状及提升路径

教师是“1+X”证书制度的实施主体,教师自身的能力对于有效开展“1+X”证书制度发挥着非常重要的推动作用。本文首先分析了“1+X”证书制度对专业教师能力的要求,其次分析了“1+X”证书制度下职业院校专业教师的能力现状,最后提出了“1+X”证书制度下教师能力培养优化路径。

地铁行车调度员培训方案探讨

地铁行车调度员是组织地铁运营行车、供电及施工调试的重要指挥岗位。对于地铁行车调度员的培训是地铁培训工作的重中之重,通过培训,使调度员能够迅速了解线路及设备特点,具备高效指挥及保障安全底线的能力,尤其是新线地铁调度员的顺利上岗在整个地铁运营筹备阶段具有重要的意义。笔者通过将调度员培养过程进行阶段划分,分别制定相应阶段的培养内容,探讨地铁行车调度员的培养方案,以期对地铁行车调度员培训提供参考。