传统医药非物质文化遗产的高校传承——跟师传承路径教育改革研究

传统医药作为非物质文化遗产的重要组成部分,承载着深厚的文化底蕴和独特的医疗智慧。然而,随着现代科技的快速发展和西方医学的广泛传播,传统医药的传承面临诸多挑战。本文针对传统中医传承问题,首先分析中医传承的现状与困境,其次,探讨了传统跟师传承的特点,高校传承的优势,提出两者结合的传承模式;最后,引入实际案例,论证这种模式具有良好的实践效果。

融会·继承·创新——跟师池晓玲教授临证学习有感

池教授为全国名老中医药专家学术经验继承人,临床多年,学验俱丰,善于集合各家之长,并巧妙结合中国传统文化、中国古哲学思想指导临床,创新性地提出了多维立体系列疗法体系治疗肝病的思想与方法。作者通过跟师过程中对临证所遇的验案进行总结,领会其独特的带教魅力。

“跟师制”到“学校制”——从传承方式看评弹流派的传承

从传承方式的视角探讨评弹流派的传承问题。流派之所以成"派",离不开传人的继承,从"跟师制"到"学校制",从"师承弟子"到"风格弟子",评弹流派传承方式的改变对流派的传承产生了重要的影响。

读书 临证 跟师 悟道——浅论中医的成才之路

中医学术的发展离不开四大要素:读经典、做临床、跟名师、长悟性。本文通过案例深入浅出地论述了四大要素的意义、重要性、掌握方法,提出要从中医学术发展的高度来认识这四大要素,指出中医学人才培养和发展的战略性、战术性的指导意见和发展方向。中医的成才之路,要着眼于提高学习能力,研读古代名家原著,学习历代医家经验,夯实理论功底,在学习中做好学术继承,在继承中追求学术创新,以切实提高中医人员的经典理论水平和中医辨证思维能力,不断造就出群众认可度高、社会信誉度高、中医诊疗水平高的名医。

从跟师心得谈谈对越鞠丸课堂教学的一点启示

越鞠丸,出自《丹溪心法》,是治疗郁证的著名代表方剂。结合张杰教授活用越鞠丸广泛治验和朱丹溪治郁思想,加强对本方基本内容的理解,有助于丰富教学内容,开拓学生思维,激发学生自主探索的学习意识和兴趣。

跟师体会——反思崇古思维 认真学习经典

在跟随北京中医药大学刘大新教授学习期间,对如何研读经典方面受到启发,深刻体会学习经典是中医继承发展的基础,既要学习经典,又要客观地研究医学史,以公正的视角来细读和运用经典,研究中医,避免过度的崇古思想,并从历史的角度,分析了过度崇古思想形成的原因。同时,从五老上书中的建议中,分析学习好经典、学习好中医需要具备的素质和及学习方法。

浅谈跟师学习的心得体会

这跟师学艺的二年中，深切感受到李老师的学术思想对教学、做人的重要指导价值——对我正在成为一名合格的教师指明了道路，给我点明了过好教学关的前进方向。同时，也教育了我做人的道理，使我能更加做一名真正的合格的中国共产党员。

光前裕后:评弹传统“跟师制”传承模式探析

苏州评弹作为中国曲艺瑰宝在数百年的历史中能够得到不断发展,离不开评弹技艺的传承。评弹在传承过程中,形成了以"跟师制"为代表的自成体系的传承模式,具有鲜明的曲艺特色,为认识传统文化的代际传递提供了一个独特视角。

跟师国医大师徐经世运用“和法”治疗内科杂病心得

国医大师徐经世教授从事中医临床60多年,在处治内科杂病方面积累了丰富经验,在中医理论方面有很多创见与发挥。作者从和解表里、通达内外;降阳和阴、消痞散结;潜阳和阴、以期其平;和煦肝木、调理脾胃等四个方面,对徐经世教授临床运用"和法"治疗内科杂病的经验进行了总结。

跟师方朝晖教授学习从脾论治糖尿病总结

脾为后天之本,而糖尿病的根源主要在脾脏,早期脾失健运,升清降浊失司,精不化正,日久成浊,导致血糖升高。中后期脾虚至极,牵连余四脏六腑,不仅血糖居高不下,而且出现全身症状。方朝晖教授抓住从脾论治这一重要理论,无论糖尿病早期还是中后期,均以脾脏为核心,取得确切的疗效。作者通过跟师继承学习,对方朝晖教授从脾论治糖尿病的经验进行了总结。

跟师学习对中医学生的有利因素探析

师承制作为古代中医传承的一种捷径,影响至今,意义重大。作者通过跟师学习,收获颇多,并总结出跟师学习的6种有利因素:有利于树立学好中医的信念;有利于良好医德的培养;有利于促进学习中医目标和规划的形成;有利于医患沟通能力的培养;有利于临床技能的培养;有利于加深对中医理论的理解。

再谈立足肝胆疗杂病——临床跟师心得

陈国权教授是中华中医药学会理事、中华中医药学会仲景学说专业委员会副主任委员，行医30余载，治各种疑难杂病，擅用经方、时方，长期从事《金匮要略》的教学、科研及临床工作，经验颇丰，在《金匮要略》脏腑相关理论的研究工作上造诣颇深。我们有幸跟随陈国权教授学习，受益匪浅，现将陈师立足肝胆治疗杂病的经验再次整理成文，以飨同道。

立足肝胆疗杂症——临床跟师心得

陈国权教授系中华中医药学会仲景学术专业委员会副主任委员，从事《金匮要略》教研30余载，学验俱丰。我们作为陈老师的徒弟，有幸跟随陈老师临床学习1a有余，侍诊患者达千余人次。陈师治疗疑难杂病善从肝胆入手，疗效显著。现将部分跟师心得整理如下。

跟师曹国立教授六经辨证治疗咳嗽体会

曹国立教授是湖南省名中医,是第6批全国名老中医药专家学术经验继承工作指导老师,临证40载,倡导从《伤寒论》六经辨证入手,精于呼吸系统、消化系统、心脑血管等疑难杂症诊治,屡起沉疴。咳嗽可为临床疾病的一个症状,伴随于多个病症中,也可为一个单独疾病。临床上,曹师深谙各家学说,参详经典,从六经辨证入手治疗咳嗽,临床疗效显著,作者有幸侍诊其侧,亲睹曹师六经辨证治疗咳嗽病例,屡获奇效,颇有体会。

跟师修方医案三则

笔者有幸先后跟随谢嘉乐(以下简称谢师)、祝瑞德(以下简称祝师)、钟仁寿(以下简称钟师)三位老师学习岐黄之术,得其耳提面命。谢师从事中医临床40余年,擅长脾胃病、郁证、男科等疾病的诊疗。祝师致力临床实践40余年,善于治疗内妇科病、疑难杂症等。钟师从事中医临床60余年。在临床上,因笔者才疏学浅,难以驾驭棘手问题,时常请教三位老师,其中多有同一患者,应用一方,效不如意,请师细审其证,亦用此方,或增或减,获效甚好。现举三案介绍如下。

论跟师学习从脾论治糖尿病经验

脾乃是后天之本,而糖尿病发病之根源多在脾脏,早期脾失健运,升清降浊,致使精不化正,日久浊,终致血糖升高;且若病情持久进展,可致脾虚甚重,涉及五脏六腑,加重病情及施治难度。李理教授基于从脾论治理论,以脾脏为核心来治疗各期糖尿病,效果理想。作者跟师学习,就其从脾论治糖尿病的主要经验进行总结。

以卒中为例探讨中医跟师案例教学的应用

文章以中医临床教育为视角,以卒中病例为参考,将实习生(包括临床实习的学生)随机分为对照组和观察组,对照组采用常规教学方法,观察组采用跟师案例教学方法,以理论知识、实践考核和问卷调查为观察指标,观察跟师案例教学在本科毕业实习临床带教中的应用价值,探寻能激发学生自觉学习、改变学习态度、提高临床思维的教学方式。

中医住院医师规范化培训中跟师教育的优化方案探讨

跟师教育是中医住院医师规范化培训的重要组成部分。其与病房规范化培训工作的结合旨在保障规培生既能具备统一、标准的中医思想,又能形成个性化的中医思维模式。但是在实践过程中,指导老师和规培生对跟师教育的积极性不高,跟师教育流于形式。分析跟师教育政策不能被很好落实的原因,并尝试从灵活调整跟师时间、完善导师与学生之间的双向选择制度、以团队的形式完成跟师教育工作3个方面提出建议,以期更好地落实中医住院医师规范化培训中的跟师教育工作。

如何跟师之我见

师承教育是我国中医人才培养的传统模式,从《内经》成书确立理论体系,传承至今已经历2 000余年,这种模式造就了一大批医术精湛的名医和实用型中医人才。如扁鹊师从长桑君,张仲景师从张伯祖,李杲师从张元素,张从正师承刘完素,朱震亨受业于刘完素的再传弟子罗知悌,近现代师承家学的蔡小荪等。