探讨早交班跟班模式联合走动式管理在护理中的应用效果

探讨早交班跟班模式联合走动式管理在护理中的应用效果。方法:研究所有样例均来自我院,患者登记、治疗时间样本总例数为196例,分为常规组(n=98)和研究组(n=98)。比较两组患者的护理满意度以及护理不良事件发生率。结果:研究组患者护理满意度为98.97%,高于常规组81.63%,P<0.05;护理不良事件发生率为1.02%,明显低于常规组8.16%,P<0.05。结论:采用早交班跟班模式联合走动式管理模式更有利于提高护理管理质量。

农村中学生“精准扶贫”式心理健康教育跟班模式

在我国实现全面小康宏伟目标的决胜之年,“精准扶贫”的惠民政策成为实现全面小康的有力抓手。同时,为了巩固来之不易的发展成果,需要培育“积极向上、理性平和的社会心态”。基于农村中学短期内无法配备充足的心理健康教育师资力量的现实条件,我们探索了一条“精准发力”于有心理问题的农村中学生的有效改善其心理健康状况的“跟班”模式,将心理健康教育延伸至家庭教育,渗透于学校课堂教育,并与校园文化相结合,构建学生心理健康成长的家庭、课堂、校园心理生态环境,实现心理健康教育效果的最优化。

自主管理视域下“小跟班”班级管理模式的构建

自主管理视域下的班级管理工作必须创新模式,教师应以全新的管理手段去提高班级管理质量,培养学生的自主管理能力。教师可结合“小跟班”班级管理活动,设计班级管理方案,以团队合作的方式,让“小跟班”班级管理活动真正落地,同时利用积分制的形式,鼓励学生积极参与其中,深入挖掘“小跟班”班级管理模式的价值,以提高班级管理质量。文章从“小跟班”班级管理模式的构建步骤、具体实践以及实践结果三个方面具体展开论述,希望能够促进班级管理质量有效提高。

两种不同带教模式在门诊护理带教中的效果比较分析

目的分析跟人和跟班两种带教模式在门诊护理带教中的应用效果。方法从2019年1—12月期间在该院门诊护理实习生中选取148名,根据其带教模式分为跟人组(n=74)和跟班组(n=74)。跟人组实习生在门诊护理实习期间实施跟人护理带教模式,跟班组实习生则实施跟班护理带教模式。比较两组实习生的考核成绩、学习积极性及对带教方法的认可度。结果跟人组实习生的理论考核成绩、操作考核成绩和综合考核成绩,均显著高于跟班组,差异有统计学意义(P<0.05)。跟人组实习生的学习积极性97.30%,显著高于跟班组70.27%,差异有统计学意义(P<0.05)。跟人组实习生在实习结束后,对护理带教方法的认可度评价,均显著高于跟班组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论相比跟班带教模式,跟人带教模式能够显著提高门诊护理带教教学质量,改善门诊护理实习人员的学习积极性,提高其学习成绩,并获得了实习生对护理带教方法的更高认可。

对比跟人与跟班门诊护理带教模式对带教质量及护生综合素质的影响

对比跟人、跟班两种门诊护理带教模式的带教质量,以及对护生综合素质的影响。方法:选择2020年6月至2021年12月于本院门诊实习的护生48例为对象,随机开展规范的分组操作。对照组针对所纳入的24例选择跟班门诊护理带教模式方案,研究组所纳入的24例开展跟人带教模式。对比两种模式下,各组实习护生的综合素质、带教质量、实习护生对带教的满意度。结果:研究组于综合素质指标展开研究分析,发现上述指标均高于对照组,同时对护生自觉性、沟通能力、操作技能掌握度、实际问题解决能力、独立思考等带教质量满意度指标进行展开分析,发现均高于对照组,P<0.05。结论:与跟人门诊护理带教模式比较,跟班门诊护理带教模式对提升护生综合素质、带教质量及满意度的效果更佳。