信息化背景下影子跟读法在高职英语听说教学中的应用

受传统教学方法和教学手段的影响,高职英语听说训练的效果一直不尽如人意。随着信息化教学改革的步步深入,影子跟读法在高职英语听说教学中的应用将会得到有力支撑,有望产生意想不到的效果。该文概述了高职英语听说教学中存在的问题,分析了影子跟读法在英语听说训练中的作用,描述了影子跟读法在高职英语听说教学中的应用实施过程,以期能够使其更加系统、有效地应用于各大高职院校的英语听说教学中。

影子跟读法在高职英语教学中的运用

在高职英语教学中,听说课程往往与高职学生自身掌握的英语基础知识及英语语音语调等紧密相关。将影子跟读法应用到高职英语教学的优势在于学习者可以通过跟读模仿来规范英语发音。在高职英语教学中运用影子跟读法有利于改善学生的英语语感水平、提升高职学生的英语思维能力和提高高职学生的英语模仿能力。当前,高职英语教学面临着学生英语听力基础差、哑巴英语现象严重、听说训练方法单一和学生口音差异大的问题。对此,高职院校要积极采取科学选取跟读材料、坚持影子跟读训练、丰富英语听说训练方法、强化影子跟读模仿等方式,全面提升高职学生的英语听说水平。

OBE理念下影子跟读法融入基础日语教学的应用研究

“新文科”要求有创造性思维能力,要求符合社会发展的需要。在这一背景下,传统的以教师为主导的教学模式已经不能满足社会以及企业对人才的需求。OBE理念是以学生为中心,注重学生学习效果的一项重要的教育改革和创新。影子跟读法近年来作为一种有效的外语教学方法逐步在日语教学中被运用。本文运用总结归纳法及案例分析法,以OBE理念下影子跟读法融入基础日语教学的应用研究为对象,得出以下结论:第一,通过影子跟读训练,学习者在音声、听说、自主学习、综合表达等方面都有所提升。第二,为更好地体现影子跟读法的效果,应注意素材选择及难易度,跟读时间及考核评价方式等方面。

影子跟读法在初中英语听力教学中的应用研究

概述影子跟读法的内涵及其在英语听力教学中的相关研究,介绍影子跟读法的运用原则和教学流程。以20名八年级学生为研究对象,通过观察法和访谈法,探究影子跟读法对提高初中生英语听力水平的作用。研究发现,影子跟读法在一定程度上能增强初中生运用听力策略的能力与信心,能为教师探索高效听力教学模式提供新的思路。

“五步影子跟读法”在初中英语听说教学中的实践方法和教学策略

英语听说能力是英语学习的基本能力,笔者在分析目前英语听说训练的现状的基础上,通过把大学同声传译训练的一种有用的方法——影子跟读法和初中学生英语学习的基础和特点相结合,形成“五步影子跟读法”,对学生进行听说训练,对学生在语音语调、听力注意力,理解力方面有明显帮助。

从教师听觉评价和语音分析软件看跟读法训练对改善日语韵律错误的效果

国内大学日语专业很少开设语音课程,在零起点入门阶段往往用2—4周时间完成以单音为主的发音学习,因课时所限无法进行高低强弱、节拍、停顿、语调等韵律方面的训练。而韵律被认为是影响日语语音语调是否自然流畅的一个重要因素。本研究利用课外时间进行了为期3个月的跟读法训练,以期解决学生的韵律问题。通过教师听觉评价和语音分析软件这两种主客观相结合的方法,证明在音拍、声调、句末文末语调、句子整体语调等方面训练后错误率减少,实验表明跟读法对改善学生的韵律问题有一定的作用。本研究成果可为现有的音声教育提供借鉴,亦为学生在自主学习中自行改善韵律问题提供了一种新的可能性。

从语言认知视角探讨影子跟读训练法在日语教学中的有效性

影子跟读训练法是指边听音频边跟读的语言训练方法。语言认知的相关理论从认知视角解释了影子跟读训练在日语教学实践中的可行性。认知心理学中的记忆理论印证了影子跟读训练法的认知过程符合人类的思维记忆模式,认知语言学中的意象图式理论向学习者解释了语言听解的路径,认知模式理论提示了学习者应注重人类认知模式的文化性。同时影子跟读训练的实证研究也验证了其对日语学习所起到的积极效果。

影子跟读训练法在高校日语听力教学方面的应用

影子跟读训练法是要求训练者用同一种语言几乎同步地跟读目标发言人讲话的一种训练方式。跟读者紧跟在讲话者后面,保持大约半句话的距离,最后完全重复所听到的内容。这种训练法可以用于提高训练者的听力理解水平及注意力集中能力。本文对影子跟读训练法在高校日语听力教学方面的具体应用进行了论述,并对教学环节中需要注意的问题进行了总结归纳。

俄语口译笔记和跟读训练法

对译员来说,口译是对耳朵、大脑和嘴巴的一场综合性的挑战,是一场精神压力抗拒战。但掌握一定的训练法并持之以恒地进行训练,能让译员比较轻松地驾驭口译现场。本文就如何提高俄语口译能力,对笔记和跟读训练方法进行了分析。

日语初级视听说课程中的教改方法探求

文章从日语基础视听说课程现状分析入手,指出了当前视听说课程教学内容与教学方法上存在的问题,并由此引出视听说课程教学改革的必要性。从日语教学的基础阶段应该采用基础的教学内容和教学方法这一观点入手,分别对教材选择和教学方法提出了相应的建议。在教学内容上建议与基础日语课程相结合采用自编教材,在教学方法上介绍了"影子"跟读法、概括内容法和还原内容法三种方法。并在最后强调教学改革不是一气呵成的,也不是一成不变的,在今后的教学实践中仍需不断地调整和改进。

影子跟读训练在大学日语初级听力教学中的实践探索

听,是学习第二外语时最基本的技能之一,而听力课程不同于其他课程特点,往往与学习者自身对语音语调、基础知识等的掌握程度密切相关。在大学日语专业学习当中,很多学生存在着课堂上听不太懂,日语等级考试中听力部分成绩低的现象。就日语初级听力课程中存在的问题,以及影子跟读训练法在初级听力课堂中的实践应用为探索方向,努力实现将学生‘听说读写’能力全面调动起来,最终达到提高听力水平的教学目的。

影子跟读训练在大学日语中级听力教学中的实践探索

听力,是学习第二外语时最基本的技能之一,听力课程不同于其他课程特点,往往与学习者自身对语音语调、基础知识、日本文化等方面的掌握程度密切相关。对大学日语专业中级水平学习者来说,许多学生存在着听不懂较长听力内容、课堂上跟不上进度的状况,同时中级学习者面临日语等级考试,备考时往往出现听力部分成绩低、听力部分难以突破的现象。本文就日语中级学习者在听力方面存在的问题,结合中级学习者实际学习现状以及影子跟读训练法在中级听力课堂中的实践应用为探索方向,努力实现将学生＂听说读写＂能力全面调动起来,扎实基础,最终达到提高听力水平的教学目的。

论语言修养与大学生形象塑造

大学生是一个语言修养水平较高的群体 ,但也存在明显的不足之处。这些不足对大学生的形象塑造形成制约。大学生要消除这些制约因素 ,就必须充分认识语言修养的层级性要求 ,采取必要措施加强语言修养 ,塑造良好形象。