高校文科跨专业实验教学中心的建设

着眼全球信息化对人才综合素质的新要求,分析高校文科跨专业实验教学中心建设的必要性、可行性。结合兰州大学文科实验中心建设的实践,介绍具体的建设思路、建设模式、建设过程,以及3年的实际运行情况和一些研究与思考。

应用型本科高校经营管类跨专业实验课程建设——以虚拟商业社会环境校内实习工厂为例

应用型本科高校经管类实验课程一般是传统单专业的实践课程,缺乏适合各专业学生的跨专业实验课程。虚拟商业社会环境下校内实习工厂实验课程在此背景下产生。它与传统单专业的实践课程相比,在业务特点、业务流程和考核体系三方面都存在着显著效果。该实训平台的建设主要包括实训平台的场地布局、环境搭建和教学用具三部分内容。学生在虚拟商业社会环境校内实习工厂中进行仿真经营和业务运作,可进行多人协同模拟经营和多组织对抗,满足多专业学习与实习实践。因此,该跨专业实验课程的内容和实训都符合应用型高校经管类人才培养要求,弥补了单专业实验课程的不足。

经管实验中心跨专业实验平台模式研究

经济管理类跨专业实验平台建设是现阶段经管类实践教学改革的主要方向之一,通过跨专业模拟实践能够充分锻炼学生的知识综合运用、团队协作等能力。但由于传统实践教学体制的制约,跨专业综合实验平台建设仍需要进一步探索。结合三江学院实验教学改革项目的实践,研究跨专业实验平台模式的现状,分析影响跨专业实验平台的因素,提出适合三江学院经管类发展的跨专业实验平台的思路。

基于商科跨专业实验教学团队建设的岗位设置与评价思考

本文通过选择西安外事学院作为研究对象,结合其商科办学现状,就其实验教学团队建设的目标与任务、岗位与职责、管理与考评、政策与措施提出了一系列思考和建议,旨在抛砖引玉,供同类院校参考和借鉴。

基于商科跨专业实验教学团队建设目标、任务与政策、措施的思考

本文通过选择西安外事学院作为研究对象,结合其商科办学现状,就其实验教学团队建设的目标与任务提出了一系列思考和建议,旨在抛砖引玉,供同类院校参考和借鉴。

基于商科跨专业实验教学团队建设目标、任务与政策、措施的思考

本文通过选择西安外事学院作为研究对象，结合其商科办学现状，就其实验教学团队建设的目标与任务提出了一系列思考和建议，旨在抛砖引玉，供同类院校参考和借鉴。

基于雁行理论的“学生教辅制”在经管类跨专业综合实验课程群教学中的探索与实践

经管类跨专业综合实验课程群教学实施中存在学生团队协同合作比较困难这一瓶颈问题,湖北经济学院基于雁行理论的“学生教辅制”应用于跨专业综合实验课程群的教学模式创新为解决这一问题提供了整体思路。通过该教学模式下的“湖经方案”,涵盖定位初阶课程进行学生教辅资格遴选、围绕中阶课程进行学生教辅能力培养、立足高阶课程发挥学生教辅头雁引领等具体举措。实施效果表明,“湖经方案”对于促进学生跨学科能力和综合素质的提升具有重要意义,有着很强的推广应用价值。本文旨在为本科高校跨专业实验课程群教学提供一种新的教学模式和思路,以促进学生全面发展和跨学科交叉融合的能力。

面向企业运营的管理学科跨专业虚拟仿真实验设计

分析了管理类专业应用型人才培养目前常用的"校企联合"、"加强实验教学"两种模式及其存在的问题,构建基于校企联合的综合性虚拟仿真实验教学中心的基本思路,总结当前管理学科虚拟仿真教学的实验设计思路存在的"过于简化"、"过于复杂化"等问题,提出了基于营销、生产、财务三大企业基本职能进行实验设计的的总体构想,构建各实验模块的基础指标或参数,包括物料清单、生产时间系列指标、设备运行基本参数、库存控制、渠道、促销等,设计基于上述构想管理学科虚拟仿真实验的结构及其运行思路。实践表明,这种实验结构和运行思路有助于学生了解企业运行的实际,明确自己在实验中的角色及任务,实验结果的评价也更加全面和合理。

多学科跨专业物理实验教学研究

本文以跨专业物理实验的教学实践为例,阐述了开设具有特色的适用多专业的实验内容,是实现素质教育的途径之一。

管理类跨专业综合实验体系构建与实施

构建跨专业综合实验体系是管理类专业学生适应职业岗位具备多专业知识结构、用人单位对管理类专业学生多专业综合知识和能力需求的必要措施。论文在分析开展管理类跨专业综合实验的必要性和可行性的基础上,建立了包括专业感性认知实验、单一课程模拟操作实验、专业综合实验和跨专业综合实验四个层次在内的跨专业综合实验体系,以企业版ERP软件搭建综合实验平台为基础,通过加强师资队伍建设、改革教学方式与方法、改革课堂组织形式、改革考核内容与方式等保证跨专业综合实验体系的实施。该跨专业综合实验体系实施效果成效明显,不仅提高了学生的实践能力和创新能力,而且满足了用人单位对管理类专业学生具备多专业综合知识能力的人才需求,深受用人单位好评,具有推广价值。

应用型本科经济管理跨专业综合实验教学模式研究

跨专业综合实验是应用型本科经济管理类专业实验教学改革的热点问题之一。基于对多所高校的调研,总结出应用型本科经济管理跨专业综合实验教学的4大模式:企业经营模拟课程、企业综合仿真实习课程、面向现实问题的跨专业综合实践项目、创新创业实践项目。企业经营模拟课程包括企业运营模拟沙盘课程、ERP软件应用课程、企业决策模拟课程;企业综合仿真实习课程让学生在仿真环境中运用专业知识进行企业运作的模拟演练,熟悉企业的经营管理;面向现实问题的跨专业综合实践项目强调不同专业的学生协同解决现实问题;创新创业实践项目包括创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目。最后,对应用型本科高校的经济管理跨专业综合实验教学工作给出了几点建议。

金融特色跨专业综合实验教学探索与实践

跨专业综合实验教学是应用型本科经济管理类专业实验教学改革的热点问题。上海金融学院于2012年启动金融特色跨专业综合实验教学改革,先后建立了金融业全景仿真实验室、金融特色经营管理沙盘课程、现代金融服务综合仿真实习平台、实验超市开放性实验教学平台以及跨专业综合实验教学保障体系。

创新创业背景下经管类跨专业综合实验课程教学探索

在"大众创业、万众创新"的背景下,将经管类跨专业综合实验课程纳入高校人才培养方案,不仅可以增强学生的创业意识、创新精神和创造能力,而且有助于培养应用型、复合型、技能型经管人才。以内蒙古科技大学经管学院为例,对跨专业综合实验课程概述、实验流程及内容、实验教学组织、授课时间安排和考核方式等方面进行探讨,以期对课程教学顺利实施提供借鉴和参考。

财经类跨专业实验教学的有效性研究——基于实验课程《ERP软件Ⅱ》团队协作学习的调查

跨专业团队实验教学是以学生团队为组织形式,通过小组成员协同工作实现教学目标的一种教学策略。该文对跨专业实验教学的协作机制、探究因素以及团队学习的有效性进行了研究。首先分析了团队协作探究式实验的构建过程;然后对实验中的关键协作因素和探究因素进行了研究,并提出了三个研究假设;再以问卷调查的形式对团队运作机制以及效果进行实证检验;最后根据调查结果进行了分析和总结。

独立学院经管类跨专业综合实验教学内容体系构建探析

文章探讨了独立学院经管类跨专业综合实验教学内容体系的构建及内涵,指出综合知识训练、综合能力与素质训练是教学内容的重点,其具体构成包括核心实验课程设计、实验项目设计、各类实验竞赛活动设计、各类实验专题活动设计、实验教学模式设计、实验教学考核的设计、实验教学方法设计。

基于跨专业综合教学实验平台的区域性国际化财经人才素质培养模式构建

在对现行财经人才培养模式优化的基础上，着力研究构建基于跨专业综合教学实验平台的区域性国际化财经人才培养模式，以培养出具有国际视野和适应区域经济社会发展需要的高素质、多样化、复合型的应用型财经人才。

跨专业组合实验的教学模式探讨

高等教育重要任务之一是传播知识和培养学生能力。传播知识主要是通过教师的讲授和学生的自学来实现，工科学生还应具有的动手能力、分析问题、解决问题的能力则要通过实验和实践教学活动来完成，因此，工科院校的实验教学是培养大学生创新能力。

跨专业综合实验教学管理体系的探讨——基于独立学院经管类专业的研究

经管类跨专业综合实验教学,是独立学院实现应用型人才培养目标的重要环节之一。建立跨专业综合实验教学管理体系并有效运行是实现上述目标的可靠保障。文章从实验教学管理对象的角度提出了跨专业综合实验教学管理体系框架,并对该框架内学院管理、教师管理、学生管理3个二级体系模块及其21个三级子体系(考核点),41个评分项目及量化标准进行了分析,以期为独立学院经管类跨专业综合实验教学管理提供一种可以参考的量化评价模式。

独立学院经管类跨专业综合实验教学实现途径的探索

构建跨专业综合实验教学体系是当前独立学院实现复合应用型人才培养目标的一项重要新举措。而目前对经管类跨专业综合实验教学实践途径的研究还仅仅局限在实验平台的搭建上,本文从综合实验教学平台的构建,综合实验教学团队的建设,综合实验教学模式的改革及实验教学拓展四个维度出发,全方位、多角度的探讨了独立学院经管类跨专业综合实验教学的实现途径,以此希望从知识培养、能力/技能培养和职业素质培养三个角度来达到培养高素质应用型经管人才的目标。

跨专业综合实验课程建设赋能高等院校财经类人才培养的探索与实践——以湖北经济学院《经营管理综合仿真实习》课程为例

党的十七大以来,国家、社会和企业对应用型、创新型、复合型人才的需求与日俱增。为满足这一需求,国内各高校不断探索建设跨专业综合实验课程,特别是财经类院校和综合院校下属的财经类二级学院。但实际上,许多院校开设的相关课程仍不够完善,难以实现人才培养目标。有鉴于此,我们在分析我国经管类跨专业综合实验课程建设的现状和存在的问题的基础上,以湖北经济学院(以下简称"我校")《经营管理综合仿真实习》课程为例,试图探究跨专业综合实验课程建设与我国高等院校财经类人才培养的关系。