名师工作室引领下的高中英语教师跨区域协同发展实践研究

《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出“与课程改革同步发展教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键”,进而要求建设教学团队,形成教研机制,开展教师间的合作研究。这给以名师工作室为主体的教师合作研究机制的创设和深入实施带来机遇。江苏省苏州外国语学校结合实践案例,阐述了依托“三位一体名师工作室”促进高中英语教师跨区域协同发展的创新机制和运行模式。

成渝地区双城经济圈民办高校跨区域协同发展模式构建与实现路径研究

民办高校是我国高等教育中的重要成员,在成渝地区双城经济圈的驱动下,推进民办高校跨区域协同发展,能够更好地助推民办高校实现规模化集约化办学,有利于提升民办高校办学质量,也能结合当前双城经济圈建设的发展要求,为其提供更充分的人才支撑和科技支持。高等教育目前已成为区域竞争中的重要关键和核心驱动,助推民办高校跨区域协同发展模式的建设,能够借助内外合力,共同为成渝地区双城经济圈的建设繁荣提供有效助力。构建成渝地区双城经济圈民办高校跨区域协同发展模式,有三条路径:一要优化顶层设计,构建区域发展共同体;二要融合产业链条,培育特色学科专业;三要实施校企合作,强化科技支撑作用。

我国跨区域生态协同发展问题及对策探讨

生态文明建设是我国"五位一体"社会主义事业总体布局的基石。十八大以来,各级地方政府都将生态文明建设作为区域发展的重点。但由于生态环境问题成因具有多元性、跨行政区域的共生性等特点,我国传统的以行政区域为治理单元的生态文明建设模式一定程度上影响了区域生态环境治理成效。因此,必须大力推进生态文明建设的协同创新。当前,要注重通过打破行政区界、构建跨区域管理机构、做好顶层设计、健全发展机制等举措,切实推进我国跨区域生态协同发展。

推动直辖市跨省交界区域协同发展的战略思考——以北京城市副中心与廊坊北三县协同发展为例

直辖市与周边省域边缘地区具有典型的核心-外围结构,加快直辖市跨省交界地区协同发展,对于调整区域发展格局、推动以直辖市为核心的世界级城市群建设意义重大。文章以北京城市副中心与廊坊北三县为例,从两地协同发展中核心与外围、整体与重点、市场与政府、约束与激励四个关系的把握,体制机制创新、要素跨区域流动、产业协同发展三个层面的统筹,辩证阐述直辖市跨省交界区域协同发展的思维逻辑。最后立足问题导向,从理顺协同发展机制、强化协同规划约束、补齐交通与公共服务短板、加强产业合作创新、统一环境监管标准、创新制度激励方式六个方面提出对策建议,以期对上海、天津、重庆等其他直辖市跨省交界区域协同发展有所启发。

京津冀教育协同发展政策执行的综合模式分析

京津冀教育协同发展政策由一系列跨区域的教育政策组成,其执行模式是一种综合模式,综合了多种教育政策执行的特征。从政府行政组织层面分析,有整体推进模式和阶段转换模式的特征;从政府与学校、企业等组织间的关系层面分析,有自主模式和竞争模式的特征;从单个的京津冀跨区域教育协同发展组织层面分析,有集体协作模式和个体绩效模式的特征。在教育协同发展政策执行的综合模式中,多重关系并存,协商是政策执行过程中的主要沟通方式,调整是政策执行过程的常态。

红色资源在农村革命老区发展中的应用和探索

红色资源在农村革命老区发展中不仅具有政治价值,还具有经济价值和文化价值。但红色资源在农村革命老区发展过程中仍存在一些应用困境,主要表现为红色文化传承群众基础较为薄弱,红色资源开发和人才培养有待加强;红色资源的整体质量有待提高,开发整体布局亟待优化和创新;红色资源缺乏宣传策略,缺乏利用网络打造品牌效应的意识。深入挖掘红色资源,助推农业革命老区全面发展,可通过顶层设计健全专业人才和高素质村民培育机制;加强红色资源多元开发促进跨区域协同发展;打造红色资源品牌运用现代技术构建正向宣传策略,使红色文化更好地应用于革命老区发展。